Inleiding tot psychometrie

Psychometrie Het kan worden gedefinieerd als: "Methodologische discipline, op het gebied van de psychologie, wiens fundamentele taak de meting of kwantificering is van de psychologische variabelen met alle implicaties die dit inhoudt, zowel theoretisch als praktisch". De oorsprong van psychometrie kan worden geplaatst tegen het midden van de negentiende eeuw en vanaf dat moment zal het worden ontwikkeld, voornamelijk op deze twee manieren: psychofysica -studies: ze gaven aanleiding tot de ontwikkeling van modellen die waarden numeriek toesteden die numeriek waren aan stimuli en daarom liet dat de escalatie van stimuli toe.

1. Invoering
2. Historisch pad van psychometrie
3. Origenes en ontwikkeling van de klassieke testtheorie (TCT)

Invoering

Psychometrie moet dus eerst worden bezet van de rechtvaardiging en legitimatie van psychologische metingen, waarvoor het moet:

• Ontwikkel formele modellen die het mogelijk maken de fenomenen weer te geven die u wilt bestuderen en maakt de transformatie van het feit in gegevens mogelijk
• Valideer de ontwikkelde modellen om te bepalen in hoeverre het de realiteit weergeeft dat ze de voorwaarden intensief zijn en vaststellen waarmee het meetproces kan worden uitgevoerd

Psychologische meting

Volgens Coombs, Dwes en Tversky (1981). Psychologie als wetenschap zal zijn wetenschappelijke basis hebben in de meting, waardoor het de verhoogde hypothesen empirisch kan contrasteren. Volgens Nunnally (1970) wordt de meting gereduceerd tot iets heel eenvoudigs, het bestaat uit een reeks regels om getallen toe te wijzen aan objecten op een zodanige manier dat deze getallen hoeveelheden van attributen inzicht vertegenwoordigen door kenmerken de kenmerken van de objecten en niet de objecten en niet de objecten zichzelf zelf.

De moeilijkheid van de meting van de psychologische kenmerken, gezien het unieke van hen en daarom de moeilijkheden die moesten worden overwonnen totdat de noodzaak en de mogelijkheid om dit soort variabelen te meten, wordt geaccepteerd. De verschillen met de fysieke attributen bij het meten van dit soort variabelen (psychologisch) Er werd een nieuwe conceptie van meet (Zeller en Carmines 1980) opgevoed dat het een proces is waardoor abstracte concepten (constructen) direct onobbelsbaar empirisch empirisch rechtstreeks (gedrag) zijn (gedrag). Dit type meting wordt meestal genoemd Meting door indicatoren, Aangezien psychologische variabelen niet direct kunnen worden gemeten, is het noodzakelijk om een ​​reeks indicatoren te selecteren die direct kunnen worden gemeten.

Historisch pad van psychometrie

Studies over individuele verschillen die aanleiding gaven tot de ontwikkeling van tests en de verschillende testtheorieën, maakten de toewijzing van numerieke waarden aan de proefpersonen en daarom de escalatie van onderwerpen mogelijk. Drie beslissende factoren kunnen worden overwogen bij de ontwikkeling van de tests:

• De opening van het antropometrische laboratorium van Galton in Londen
• Pearson's correlatieontwikkeling
• De interpretatie die Spearman van haar maakt, gezien het feit dat de correlatie tussen twee variabelen aangeeft dat beide een gemeenschappelijke factor hebben. Tests als instrumenten hebben hun theoretische basis geanticipeerd.

The closest origins are located in those first sensomotor tests used by Galton (1822-1911) in their Kensington anthropometric laboratory, Galton also fits the honor of being the first to apply statistical technology to analyze the data from their tests, work that will continue with Pearson.

James McKen Cattell (1860-1944) zal de eerste zijn die de term gebruikt "Mental Test", Maar hun tests zoals Dalton waren zintuiglijk en de analyse van de gegevens maakte de nulcorrelatie tussen dit type tests en het intellectuele niveau van de onderwerpen duidelijk. Het zal Binet zijn die een radicale wending geeft in de filosofie van de tests, door meer cognitieve karaktertaken in zijn schaal te introduceren die gericht zijn op het evalueren van aspecten zoals proef, enz. In de beoordeling van de schaal die Terman werd uitgevoerd aan de Stanford University, en die bekend staat als de Stanford-Binet Review, werd het Intellectual Quotient (CI) voor het eerst gebruikt om de onderwerpen van de onderwerpen uit te drukken. Het idee was oorspronkelijk afkomstig van Stern, dat in 1911 voorstelde om de mentale leeftijd (EM) tussen de chronologische (EC) te verdelen, met elkaar te vermenigvuldigen met honderd om de decimalen te vermijden: CI = (EM/EC) x100.

De volgende stap in de historische evolutie van de tests zal worden gemarkeerd door Het uiterlijk van collectieve intelligentietests, Gestuurde door de noodzaak van het Amerikaanse leger in 1917 om de soldaten te selecteren en te classificeren die deelnamen aan de Eerste Wereldoorlog, een commissie onder leiding van Jeugd Hij ontwierp uit het verschillende bestaande materiaal, vooral van de niet -gepubliceerde test van Otis, de beroemdheden vandaag Alfa en Beta -test, De eerste voor de algemene bevolking en de tweede die wordt gebruikt met analfabeten of gevangenen zonder Engelse domein, deze tests zijn nog steeds in gebruik. Voor het uiterlijk van de klassieke testbatterijen van vandaag, moeten we wachten op de jaren 30 en 40s, wiens meest echte product de primaire mentale vaardigheden zal zijn van Thurstone.

De verschillende modellen zullen resulteren in talloze testbatterijen (PMA, DAT, GATB, thee, enz.) Van gewoonlijk gebruik. Van zijn kant de Zwitserse psychiater Roschach stelt in 1921 zijn beroemde voor Projectieve test van inktspots, die zal worden gevolgd door andere projectieve tests van zeer verschillende soorten stimuli en taken, waaronder de TAT, Cat, Rosenzweig Frustratietest, enz. De projectieve techniek die kan worden beschouwd als pionier is echter de Word Association of Free Association -test, beschreven door Galton.

Origenes en ontwikkeling van de klassieke testtheorie (TCT)

Als gevolg van de boom die door de tests is bereikt, ontstaat de noodzaak om een ​​theoretisch kader te ontwikkelen dat als basis dient voor de scores die de onderwerpen verkregen wanneer ze worden toegepast, de validatie van de interpretaties en gevolgtrekkingen die hiervan zijn gemaakt, mogelijk Laat de schatting van meetfouten toe die inherent zijn aan elk meetproces door de ontwikkeling van een reeks modellen.

Aldus werd een algemeen theoretisch raamwerk ontwikkeld, de theorie van de tests, die het mogelijk maakt om een ​​functionele relatie tot stand te brengen tussen de waarneembare variabelen van de empirische scores verkregen door de proefpersonen in de tests of in de items die deze samenvoegen en de variabelen die niet waargenomen zijn,. De TCT is fundamenteel ontwikkeld uit de bijdragen van Galton, Pearson en Spearman die draaien om drie basisconcepten: empirische of waargenomen scores (x) echte scores (V) en scores als gevolg van fouten (e) Het centrale doel was om een ​​te vinden Statistisch model dat de testscores correct ondersteunt en de schatting van de meetfouten die bij elk meetproces zijn gekoppeld, mogelijk maken.

Het lineaire model van Spearman is een additief model waarin de waargenomen score (afhankelijke variabele) van een onderwerp in een test (x) het resultaat is van de som van twee componenten: de werkelijke score (onafhankelijke variabele) in de test (V) en fout (e) X = v + e Uit dit model en minimale veronderstellingen zal de TCT een hele reeks inhoudingen ontwikkelen die gericht zijn op het schatten van de hoeveelheid fouten die de tests van de tests beïnvloedt.

Aannames:

• Score (V) is de wiskundige hoop op empirische score (x): V = e (x)
• De correlatie tussen de echte "N" scoort proefpersonen in een test en de meetfouten is gelijk aan nul. Rve = 0
• De correlatie tussen de meetfouten (RE1E2) die de scores van de proefpersonen in twee verschillende tests beïnvloeden, is gelijk aan nul. Re1e2 = 0.

Beginnend met die drie veronderstellingen van het model, worden de volgende inhoudingen vastgesteld:

1. De meetfout (e) is het verschil tussen empirische score (x) en true (v). E = X-V
2. De wiskundige hoop op de meetfouten is nul, dan zijn het niet -opgestelde fouten E (e) = 0
3. Het gemiddelde van empirische scores is gelijk aan het gemiddelde van waar.
4. Echte scores zouden niet vangen met fouten. Cov (v, e) = 0
5. De covariantie tussen empirische en ware scores is gelijk aan de variantie van de ware: Cov (x, v) = s2 (v)
6. De covariantie tussen de empirische scores van twee tests is gelijk aan de covariantie onder de ware: Cov (xj, xk) = cov (vj, vk) g) De variantie van empirische scores is gelijk aan de variantie van ware fouten: S2 (x) = S2 (V) + S2 (E)
7. De correlatie tussen empirische scores en fouten is gelijk aan het quotiënt tussen de typische afwijking van fouten en die van empirisch. Rxe = se/s

Dit artikel is slechts informatief, in psychologie-online hebben we geen macht om een ​​diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke zaak te behandelen.

Als u meer artikelen wilt lezen die vergelijkbaar zijn met Inleiding tot psychometrie, We raden u aan onze categorie experimentele psychologie in te voeren.