Een positieve houding ten opzichte van wiskunde ondersteunt academisch succes

De positieve houding ten opzichte van wiskunde ondersteunt academisch succes, hoewel velen het tegenovergestelde beschouwen.

Eigenlijk, Houding is een predisponerende factor tegen verschillende taken En helaas hebben zowel jonge als volwassenen niet de beste houding ten opzichte van wiskunde.

Wiskunde is in feite een gebied waar studenten meestal afwijzing voelen en ermee meer moeilijkheid bij het aanpakken.

Daarom zijn er sindsdien veel onderzoeken die in dit opzicht zijn gedaan, Wiskunde is een essentiële discipline voor het leven, Die zich het universum of de realiteit zelf zouden kunnen voorstellen zonder een orde zoals die van de wiskunde verleend?

Het probleem is dat veel jongens in sommige gevallen beschouwen dat wiskunde "iets ver weg", "abstract" is, of dat "geen plaats in werkelijkheid heeft", terwijl de waarheid is dat het niet zo is.

Degenen die een positieve houding hebben ten opzichte van wiskunde, hebben niet alleen een grotere mogelijkheid om academisch succes te zijn op dit gebied, maar ook op andere.

Inhoud

• De positieve houding ten opzichte van wiskunde
• De positieve houding ten opzichte van wiskunde vergemakkelijkt het leren
• Houding ten opzichte van wiskunde en hun componenten
  • Bibliografie

De positieve houding ten opzichte van wiskunde

In de meeste gevallen, De benadering van wiskunde is gerelateerd aan zeer lage academische resultaten En dit heeft alleen een negatief idee gemaakt dat deze discipline wordt gevormd.

Velen zouden kunnen beweren dat het de methode is die door leraren wordt gebruikt, of dat het onder andere een "saai" gebied "is, zonder bruikbaarheid". Maar deze ideeën vergroten alleen de negatieve houding ten opzichte van hetzelfde.

Dus de lage academische prestaties, in plaats van zich te concentreren op de methode of de leraar -als ze in het proces goed belangrijk zijn -, kan het in de negatieve houding van de studenten en de overtuigingen zijn die ze hebben over dit gebied.

Dat wil zeggen, lage prestaties of weinig academisch succes zouden niet in externe factoren zijn, maar in de betekenis die studenten toekennen aan discipline, die hun emoties, stemming en, natuurlijk, in gedrag beïnvloedt.

Het is algemeen bekend dat Houding is de aanleg die rond iets is, en dat dit gunstig of ongunstig kan zijn; Sindsdien veroorzaakt de overtuigingen die studenten hebben over wiskunde, een reeks attitudes die in dit geval het gedrag van het gedrag aan de conditie hebben, in dit geval.

Maar hoe zou academische prestaties zijn als het een positieve houding ten opzichte van wiskunde was?

De positieve houding ten opzichte van wiskunde vergemakkelijkt het leren

Wanneer de houding ten opzichte van een bepaald studiegebied niet gunstig is, is het bekend dat er een blok of barrière is die het leren voorkomt of belemmert.

In het geval van wiskunde zijn er veel studenten die angst, minachting en woede tonen, dan houdt attitudes affectiviteit met negatieve of positieve gevoelens in, met matige intensiteit of niet.

Dus, die niet van wiskunde houdt, zullen ze saai lijken en zullen zich niet eens concentreren op klassen of ze leren.

Deze attitudes kunnen worden gevormd als onderdeel van de emotionele reacties die herhaaldelijk optreden. Dit is de reden waarom de positieve houding ten opzichte van wiskunde essentieel is voor hun leren, dan kan attitudes motivatie, smaak, plezier en goede perceptie genereren, omdat het nut van hun leren wordt geschat.

Een positieve houding ten opzichte van wiskunde zal academisch succes ondersteunen, zolang De student zal meer tijd en moeite besteden van jezelf in dit onderwerp, dat een impact zal hebben op de prestaties en kwalificatie.

Hoewel een positieve houding ten opzichte van wiskunde het leren vergemakkelijkt, maakt een negatieve houding het dus moeilijker.

Wanneer de houding ten opzichte van wiskunde wordt genoemd, in werkelijkheid Er wordt verwezen naar de beoordeling, interesse en waardering voor deze discipline en hun leren, dus de affectieve componenten zijn belangrijk, omdat ze zich manifesteren in termen van nieuwsgierigheid, tevredenheid en beoordeling van hetzelfde

Houding ten opzichte van wiskunde en hun componenten

Evenals elke houding in het algemeen, impliceert de positieve houding ten opzichte van wiskunde een affectieve component of gevoelens; Een cognitieve component, gerelateerd aan de overtuigingen over discipline, en een gedragscomponent, die de student motiveert om weg te gaan of het gebied te benaderen, in dit geval.

Maar dat moet worden opgemerkt De positieve houding ten opzichte van wiskunde wordt verworven, Het gaat niet om iets dat mee wordt geboren en dit is gunstig, omdat je kunt werken, omdat de houding meer is verworven dan aangeboren.

In werkelijkheid reageren attitudes bij vele gelegenheden op de behoeften die moeten worden begrepen, om voorspellingen te vormen en vast te stellen over de omliggende omgeving, dus het is dat het de drie genoemde componenten omvat: affectief, cognitief en gedrags.

Zoals Luisa Morales Maure opmerkt, stellen in zijn onderzoek ten opzichte van de houding ten opzichte van wiskunde de onderwerpen vatbaar voor de onderwerpen en richt ze hun denken, waardoor ze hun aanpassing aan de context vergemakkelijken.

Het is om deze reden dat het op pedagogisch niveau noodzakelijk is dat de benadering van attitudes interesse wordt voor onderwijs, omdat ze de transformatie van mensen toestaan.

Ten slotte, als wiskunde iets abstract is, waarom zou het dan uitmaken om het te relateren aan academische prestaties? Welnu, het antwoord stelt vast dat er emoties bij betrokken zijn en de positieve houding ten opzichte van wiskunde is een belangrijk punt voor de constructie van nieuwe kennis en academisch succes.

Wordt het getalenteerd geboren of is klaar?

Bibliografie

• Gamboa Araya, Ronny en Moreira Mora, Tania Elena. (2017). Attitudes en overtuigingen ten opzichte van wiskunde: een vergelijkende studie tussen studenten en leraren. Onderzoeksnieuws in het onderwijs, 17(1), 514-559.
• Mamani Flores, of. (2012). Attitudes ten opzichte van wiskunde en academische prestaties bij studenten van de 5e klas van de middelbare school: Red N ° 7 Callao.
• Maure, Luisa & Marimón, Orlando. (2013). Houding ten opzichte van wiskunde: een vergelijkende studie tussen Panamese en Mexicaanse studenten.
• Mato, m. D., & de la Torre, en. (2009). Evaluatie van attitudes ten opzichte van wiskunde en academische prestaties.
• Salaya, een. L. Z. (2006). De houding ten opzichte van wiskunde en academische prestaties. Herinneringen Magazine, 7(1), 53-62.