De theorie van positieve desintegratie en hoge capaciteit

Volgens Piechowski (1986), de Hoge intellectuele capaciteit (hierna ACI) is een multidimensionaal fenomeen dat de onderlinge relatie tussen specifieke talenten, gunstige gebeurtenissen in de omgeving en unieke persoonlijkheidskenmerken omvat. De traditionele nadruk op de opleiding van deze vakken is gericht op de identificatie van studenten met een hoog cognitief potentieel zoals gemeten door gestandaardiseerde intelligentietests en prestatietests. Dit heeft geresulteerd in een nadruk op intellectuele vaardigheden, in de vaardigheden in het algemeen, en heel weinig in de verbeelding en gevoelens van deze studenten (Piechowski, 1979). Over het algemeen is in cognitieve termen een benadering van verbeelding gebracht en geen benadering van gevoelens.

In dit artikel van de psychologie -lijn gaan we in De theorie van positieve desintegratie en hoge capaciteit.

1. Wat is een hoog intellectueel capitueel?
2. Belangrijkste concepten van positieve desintegratietheorie (TDP) volgens Dabrowski
3. Het ontwikkelingspotentieel
4. Overexcitabiliteit
5. Overexcitability psychomotor
6. Gevoelige overexcitabiliteit
7. Fantasierijke overexcitabiliteit
8. Intellectuele overexcitabiliteit
9. Emotionele overexcitabiliteit
10. Conclusies

Wat is een hoog intellectueel capitueel?

Historisch gezien is de uitdrukking van intense gevoelens gezien als een teken van emotionele instabiliteit (Lombroso, 1905) in plaats van als bewijs van een rijk interne leven. De verlatenheid of zorgverlening over het emotionele aspect van de ACI kan worden begrepen door het traditionele westelijke standpunt van het beschouwen van emotie en cognitie als afzonderlijke fenomenen, en zelfs soms als tegenstrijdige fenomenen. Pas recent, vanaf de jaren 80 van de vorige eeuw, begint enige aandacht tot de relatie tussen de fenomenen van emotie en cognitie en de gecombineerde impact ervan op individuen met hoge intelligentie (Silverman, 1993). Gevoeligheid en intensiteit Emotioneel worden meestal aangehaald als een onderscheidend kenmerk van veel kinderen met AC, vooral die sterk uitgerust (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

“Een van de basiskenmerken van de hoogbegaafden is hun intensiteit en het uitgebreide veld van hun subjectieve ervaring. Vooral intensiteit moet worden opgevat als een kwalitatief onderscheidend kenmerk."Het is geen kwestie van graad maar van verschillende kwaliteit van ervaringen: levendiger, absorberend, doordringend, complex ..." (Piechowski, 1991, p.2).

Volgens Sommers (1981) contrasteert het portret van de emotioneel intense persoon, zoals uit het onderzoek komt, aanzienlijk met het traditionele standpunt. Het portret onthult dat een hoog niveau van emotionele verantwoordelijkheid kan worden geassocieerd met een geavanceerde cognitieve organisatie. Alle gevonden cognitieve strategieën zijn gerelateerd aan het vermogen om emotioneler te reageren, tekenen van een hogere organisatie van bewustzijn- een bewustzijn dat kan worden beheerst door een goed gestructureerd systeem van waarden, verplichtingen en overtuigingen, maar niet door tijdelijke stimulaties.

Zeer begiftigde en getalenteerde mensen kunnen energiek, intens constant en geconcentreerd zijn in hun doelen en doeleinden, en begiftigd met een levendige emotionele intensiteit. Al deze observaties leiden ons tot de vraag of er een bepaald is relatie tussen intellectuele vaardigheden en emotionele intensiteit En we kunnen ons ook afvragen of de emotionele intensiteit deel uitmaakt van een hoog intellectueel potentieel, of deel uitmaakt van de persoonlijkheidskenmerken van mensen met ACI.

Op het gebied van onderwijs van zeer begiftigde kinderen is het vaak niet bekend dat deze hoge capaciteit een emotionele substructuur heeft, evenals een cognitieve substructuur: cognitieve complexiteit resulteert in emotionele diepte. Geslokte kinderen denken niet alleen aan hun klasgenoten, ze voelen zich ook anders aan. Piechowski legt dit verschil uit in de manier van voelen als intensiteit; Een uitgebreid veld van subjectieve ervaring. "Intensiteit moet in het bijzonder worden opgevat als een kwalitatief ander kenmerk. Het is geen kwestie van graad, maar van een andere kwaliteit van experimenteren: levendig, absorberend, doordringend, dat een complexe manier omvat om opwindend en angstig levend te zijn ". (Piechowski geciteerd in Silverman, 1993. P. 3).

Belangrijkste concepten van positieve desintegratietheorie (TDP) volgens Dabrowski

Emotionele intensiteit kan worden opgevat als een positief kenmerk dat aanwezig is bij kinderen met ACI in de context van Dabrowski's theorie van emotionele ontwikkeling. Emotionele ontwikkeling is het product van de interactie tussen het ontwikkelingspotentieel (hierna PD) van het individu en de omgeving. De PD wordt gevormd door de talenten van de persoon, zijn intelligentie, vijf vormen van overexcitabiliteit (die we later definiëren) en de capaciteit van interne transformatie. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

De theorie van positieve desintegratie (Hierna TDP) is een startpunt dat kan helpen de identificatie van sterk uitgeruste kinderen effectiever te maken. TPD is een theorie van persoonlijkheidsontwikkeling die een andere benadering biedt om de ACI te zien. De theorie van Dabrowski richt zich op de fundamentele rol dat de intensiteit van menselijke ervaringsoefeningen in ontwikkeling en specifiek de rol onderstreept die emoties spelen in de individuele PD.

TPD is geen theorie met een hoge capaciteit, maar het biedt een referentiekader dat kan worden gebruikt als basis voor het karakteriseren ervan en het ontwikkelen van een identificatiemethode. Aan de andere kant is op TDP gebaseerd onderzoek beperkt tot pas lang voor het bestaan ​​van enkele meetinstrumenten op basis daarvan, en door de lengte en moeilijkheid om de enkele bestaande vragenlijsten te interpreteren.

Dabrowski baseert zijn theorie op klinische en biografische studies van patiënten, kunstenaars, schrijvers, leden van religieuze orden en kinderen en adolescenten begiftigd (Kawczak, 1970). Hij wees op unieke ontwikkelingspatronen in veel getalenteerde leden van de samenleving (Miller en Silverman, 1987) en was geïnteresseerd in 'de intensiteit en rijkdom van denken en voelen, de intensiteit van verbeelding, morele en emotionele gevoeligheid verbeterde verbeterde interacties met de wereld .. . Het leek boven het gemeenschappelijke en gemiddelde intensiteit, duur en frequentie van uiterlijk te zijn "(Piechowski en Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) benadrukte de Het belang van emoties in ontwikkeling En hij geloofde dat een theorie van de menselijke ontwikkeling noodzakelijk was, "waar emotionele factoren niet eenvoudig worden beschouwd als achtergestelde rebellen van de rede, maar de dominante rol als ontwikkelingsmoters kan verwerven" (P. 6).

Het ontwikkelingspotentieel

Het ontwikkelingspotentieel is "de oorspronkelijke schenking die het niveau bepaalt dat een individu kan ontwikkelen, als zijn fysieke en sociale omstandigheden optimaal zijn" (Piechowski, 1986).

Het niveau dat een persoon in zijn ontwikkeling kan bereiken, wordt bepaald door zijn PD.

De PD drukt de relatie uit tussen individuele ontwikkeling en een groep van drie hoofdfactoren die deze ontwikkeling beïnvloeden:

Eerste factor

Genetica en permanente fysieke kenmerken (intelligentie, overexcitabiliteit, speciale talenten, lichaamsvorming, temperament) (externe controle -locus en motivatie).

Tweede factor

Invloeden van de sociale omgeving (externe controle locus en motivatie).

Deze twee factoren worden meestal benadrukt door de meeste theorieën die proberen het ontwikkelingsproces uit te leggen. Dabrowski, Kawczak en Piechowski (1970) beschreven de drie mogelijke interacties die kunnen optreden tussen deze eerste twee factoren:

• Als de PD (eerste factor) onduidelijk positief of negatief is, is de invloed van de omgeving minder (in het ontwikkelingsproces).
• Als de PD geen onderscheidende kwaliteit vertoont, is de invloed van de omgeving belangrijk en kan de invloed in elke richting worden gericht.
• Als de PD minimaal of moeilijk te specificeren is, kan de invloed van de omgeving beslissend, positief of negatief worden.

Het is in de derde factor dat Dabrowski verschilt van de meeste ontwikkelingstheorieën.

Derde factor

De activiteit ervan is onafhankelijk in relatie tot de eerste factor (overerving) en de tweede factor (omgeving). Het bestaat uit een selectieve houding met betrekking tot de eigenschappen van het karakter en het temperament, evenals de invloeden van de omgeving (Dabrowski, 1976). Deze factor wordt aanvankelijk uitgedrukt wanneer de persoon zich begint weerstand te bieden aan hun lage impulsen en de gebruikelijke kenmerken van socialisatie. Deze factor maakt zelfbeschikking mogelijk en is noodzakelijk voor het verschijnen van creativiteit en geavanceerde ontwikkeling. In de woorden van Dabrowski (1976): “De derde factor komt voort uit de kruis invloeden van de eerste en tweede factor, maar vertegenwoordigt een nieuw vermogen, onherleidbaar voor zijn bronnen. De derde factor bevestigt en neemt bepaalde aangeboren impulsen en sommige sociale patronen aan, terwijl ze andere impulsen en stimuli ontkennen, afwijzen en verbannen tot atropie. Het is kritisch, evaluatief en selectief. Het vormen van een persoonlijkheid, vrij, onafhankelijk en authentiek, is ondenkbaar als hij ".

Geavanceerde ontwikkeling wordt meestal gegeven bij mensen die een sterke PD vertonen. De PD vertegenwoordigt een reeks genetische kenmerken, uitgedrukt en gemedieerd door interactie met de omgeving. In deze zin kunnen we drie fundamentele aspecten benadrukken:

• Overexcitability (OES).
• Specifieke talenten en vaardigheden.
• Een sterke neiging tot autonome groei, een kenmerk dat Dabrowski noemde als de derde factor. (Zoals we eerder hebben gezien).

De meest voor de hand liggende en misschien meer fundamentele component van PD zijn de overexcitabiliteit, Een hogere psychologische ervaring van sensorische stimuli als gevolg van een toename van de neuronale gevoeligheid. Hoe groter de overexcitabiliteit, hoe intenser de vitale zintuiglijke ervaring is. Met andere woorden, de persoon is gevoeliger voor de ervaringen van het leven. (Zie volgende sectie)

Het tweede belangrijke aspect van PD is Specifieke vaardigheden en talenten, Ze hebben de neiging om het ontwikkelingsniveau van de persoon te meten. Mensen op de laagste ontwikkelingsniveaus gebruiken hun talenten om egocentrische doelen te bereiken of om op sociale schaal te klimmen. Op het hoogste niveau worden specifieke talenten en vaardigheden een belangrijke kracht die wordt gekanaliseerd door de hiërarchische waarden van de persoon om de visie van de ideale persoonlijkheid uit te drukken en hoe de wereld zou moeten zijn.

Het derde aspect van de PD, de derde factor, is een iMpulso naar individuele en autonome groei. De derde factor is geworteld in de eerste twee factoren (onze genen en onze omgeving), maar het is een onafhankelijke kracht, die degenen die het bezitten drijft om de beperkingen van hun psychologie, de vernauwingen van hun omgeving en de menselijke biologische cyclus te overstijgen.

Dabrowski noemde deze derde factor als "actief bewustzijn" omdat deze aan de basis is van de bewuste selectie van ons gedrag en ertoe leidt dat we ongewenste antwoorden (degenen die tegen onze waarden ingaan) afwijzen en om te bevestigen en te versterken die degenen die ons uitdrukken uitdrukken die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken, die ons uitdrukken, die ons uitdrukken die ons uitdrukken, die ons uitdrukken, die ons uitdrukken, Ideale persoonlijkheid.

Dabrowski benadrukte dat de rol van omgevingsgebeurtenissen belangrijker is wanneer genetische disposities dubbelzinnig zijn. Wanneer genetische potentialen sterk zijn, speelt de omgeving een veel lagere rol. Dabrowski zei: "De ergste atmosfeer kan de sterkste genetische disposities niet stoppen, de beste omgeving kan de ergste genetische disposities niet overwinnen" (Dabrowski, 1976).

PD als functie van de drie factoren wordt gevonden in versnelde ontwikkelingsgevallen. In dit geval probeert het individu bewust de beperkingen van de eerste en tweede factor te overstijgen en is de autonomie in het proces verhoogd en kan het hun eigen psychologische groeiproces richten.

PD is bijzonder sterk wanneer het alle vormen van overexcitabiliteit omvat, vooral emotionele, fantasierijke en intellectuele overexcitabiliteit, vergezeld van speciale talenten en hoge intelligentie.

We kunnen voorspellen dat een kind met een relatief hoog niveau van emotionele overexcitabiliteit gecombineerd met sterke intellectuele en fantasierijke overexcitabiliteit, ook een hoge intelligentie en een rijke interne psychische wereld zal bezitten, evenals een hoge kern van autonome dynamismen. Bovendien lijken klinische gegevens deze correlatie te ondersteunen, waaruit blijkt dat intellectuele overexcitabiliteit altijd wordt geassocieerd met een intelligentie die superieur is aan het gemiddelde. (Mika, 2002).

Overexcitabiliteit

Overexcitability [1] (hierna, OE) is een vertaling van de Poolse term "Nadpobudliwosc", wat superstimulatie betekent, in de zin van een consistente en robuuste intensiteit (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski gebruikte de term overexcitabiliteit om de intensivering van mentale activiteit te benadrukken, evenals de verschillende manier van reageren, ervaren en acteren kenmerken van deze vormen van expressie die weggaan en verder gaan dan de norm (Piechowski, 1986).

OES zijn aangeboren intensiteiten die aangeven dat een verhoogde Vermogen om te reageren op stimuli, in een hoge mate van creatieve en begiftigde individuen zijn. OES wordt uitgedrukt in een verhoogde gevoeligheid, bewustzijn en intensiteit en vertegenwoordigen een reëel verschil in de constructie van het leven en in de kwaliteit van de ervaring.

Dabrowski verliet de breedste en meest volledige beschrijving van de vijf vormen van OE die momenteel in zijn boek zijn geschreven in het Pools geschreven in 1959 getiteld Social-Educational Child, in zijn tweede editie van 1964, de OE wordt gedefinieerd door de volgende kenmerken:

• Een reactie die de stimulus overschrijdt.
• Een reactie met een langere duur dan gemiddeld.
• Een reactie die meestal niet gerelateerd is aan de stimulus (P. bijv. Een fantastisch beeld als reactie op een intellectuele stimulans)
• Een onmiddellijke emotionele ervaring gerelateerd aan sympathisch zenuwstelsel (hartversnelling, hoofdpijn, tremoren, enz.))

Deze PD -component heeft speciale aandacht nodig, wordt vaak waargenomen bij zeer begiftigde individuen, maar op dezelfde manier wordt vaak verkeerd begrepen.

Volgens Dabrowski is OE een hogere capaciteit dan het gemiddelde om interne en externe stimuli te ervaren, en is gebaseerd op een hoger dan de gemiddelde verantwoordelijkheid van het zenuwstelsel.

Dabrowski identificeerde twee vormen van OE (algemeen en beperkt) en vijf intensiteitsgebieden - Psychomotora, gevoelig (Sensueel), Intellectueel, fantasierijk en emotioneel. Een persoon kan er een of meer van bezitten. "Hij die sommige vormen van OE manifesteert, ziet de realiteit van een andere, sterkere en meer verschillende manieren" (Dabrowski, 1972). Het experimenteren van de wereld op deze unieke manier kan leiden tot grote geneugten en soms grote frustraties. De geneugten en positieve delen van overexcitable moeten worden gevierd. Sommige negatieve frustraties en onderdelen kunnen positief worden behandeld en worden gebruikt om de groei van kinderen te vergemakkelijken.

De laatste drie vormen van OE zijn cruciaal voor het type geavanceerde ontwikkeling dat Dabrowski als kenmerkend is voor veel onderwerpen met ACI, met name degenen wier prestaties niet noodzakelijkerwijs worden beloond met roem of eminentie, maar als het hen in staat stelt het hoogste niveau van emotioneel te bereiken en morele groei.

Overexcitability psychomotor

De eerste OE -klasse is de psychomotor (hierna, Poe). Met deze OE heeft het individu het "geschenk" van een hoog energiesupplement zoals die getoond in het snelle discours, actief en constant in beweging, zonder vermoeidheid. Maar verschilt van hyperactiviteit, Omdat het hyperactieve kind de neiging heeft om vrijwillige controle over aandacht en gedrag te verliezen, terwijl het kind dat hoog in Poe zit gewoon zeer actief is, zonder andere symptomen van hyperactiviteit. Ze kunnen de aandacht richten en intens concentreren als ze geïnteresseerd zijn (Silverman, 1993).

Poe is een verhoogde prikkelbaarheid van het neuromusculaire systeem. Psychomotorische intensiteit omvat het vermogen om actief en energiek te zijn ”(Piechowski, 1991), energiesupplement aangetoond door snelle spraak, fervent enthousiasme, intense fysieke activiteit en behoefte aan actie (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Wanneer ze zich emotioneel gespannen voelen, kunnen sterke individuen in Poe dwangmatig spreken, impulsief handelen, zich slecht gedragen, zenuwgewoonten vertonen, intense instincten, dwangmatige organisatie vertonen of extreem competitief zijn. Ze kunnen veel plezier verkrijgen door hun gedrag en hun fysieke en verbale enthousiasme, maar anderen kunnen ze ondraaglijk vinden. Thuis en op school lijken ze nooit stil te zijn.

In zijn "pure" vorm is het een manifestatie van overtollige energie; Maar het kan ook het resultaat zijn van de transformatie van emotionele spanning in vormen van psychomotorische expressie. TICS of zelfvermindingsgevallen suggereren bijvoorbeeld Poe, veroorzaakt door emotionele spanning.

Dabrowski was diep geïnteresseerd in zelfmutilatie als een fenomeen dat een hogere gevoeligheid suggereerde dan het gemiddelde en de coëxistentie van zelfmutilatoren, creativiteit en sterke trends naar ontwikkeling toonde in een selecte groep creatieve individuen (Dabrowski, 1937).

Volgens Dabrowski roept bij mensen met Poe de minste van de stimuli een sterke reactie op. Zitten tussen een menigte, in de staart van een bioscoop besproken, in een file bijvoorbeeld, kan grote frustratie en woede en een onevenredige reactie veroorzaken. Deze individuen zijn onbewust gemotiveerd om grote stimulatie te zoeken, Omdat wanneer hun interne spanning te laag is, ze een staat van angst en interne ongemak ervaren.

De persoon met Poe ervaart een toestand van "nerveuze ontbering" zodat het wanhopig voldoende stimulatie zoekt, en als het het niet, zelfs het onvoldoende vindt, om hun evenwicht te herstellen en hun staat van angst en interne walging te elimineren.

Kinderen, die opvallen in onafhankelijkheid en trends tonen aan rebellie op school, zijn vaker individuen met Poe. Hun moeilijkheden zijn bijzonder sterk in de adolescentie, maar ze zijn ook overvloedig in andere periodes. Tijdens de adolescentie neemt de Poe de vorm aan van School zonder afwezigheid en rondzwerven. In schoolwerk en werkgelegenheid voor volwassenen worden deze personen gekenmerkt door gaten of onderbrekingen bij arbeidstaken. (Dabrowski, 1964)

Veel onderzoekers hebben gezien dat de beschrijvingen van Dabrowski van de Poe er veel hebben Punten gemeenschappelijk met De symptomen van wat nu bekend staat Aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD).

Dat is de reden waarom ACI -proefpersonen met POE slecht kunnen worden gediagnosticeerd als proefpersonen met ADHD.

Gevoelige overexcitabiliteit

Gevoelige overexcitability (hierna) wordt uitgedrukt als een Verhoogde sensuele ervaring van plezier of ongenoegen die voortkomt uit visie, smaak, aanraking, gehemelte en gehoor (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Degenen met SOE hebben een veel uitgebreidere ervaring van hun sensuele input dan stromen. Ze hebben een toename en vroege waardering voor esthetische genoegens zoals muziek, taal en kunst, en dit is afgeleid in een onafgemaakte genot van smaken, geuren, texturen, geluiden en visioenen. Maar vanwege deze verhoogde gevoeligheid kunnen ze een viaduct voelen door stimulatie of ongemakkelijk met de sensorische input die uit de omgeving kwam.

Wanneer ze emotioneel gespannen zijn, kunnen sommige hoge individuen in SOE voedsel zijn, ze kunnen geld verspillen aan aankopen, of het fysieke sensatie voelen om het middelpunt van de aandacht te zijn (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Anderen kunnen zich terugtrekken uit stimulatie en vluchten voor contact op zoek naar eenzaamheid en rust.

In de beperkte vorm van SOE is de ongewone reactieintensiteit beperkt tot een enkele sensorische bol (visueel, tactiel, auditief of reuk); De globale vorm daarentegen vergezelt de hele structuur van het personage en alle zintuigen gelijkelijk.

Kinderen met SOE in hun wereldwijde vorm hebben een Verhoogde behoefte om aan te raken en aan te raken, Knuffeld en gekust, vaak aanwezige vroegrijpe tekenen van seksuele interesse, lis graag flirten en verleiden op jonge leeftijd.

Volgens Dabrowski zijn deze mensen het leuk om te zijn het middelpunt van de aandacht, Ze worden aan anderen gepresenteerd zonder schaamte en initiëren gesprekken, en zijn vatbaar voor zelf toevoegen en samenzwering. Het negatieve deel van mensen met SOE dekt het gebrek aan vermogen tot reflectie, planning en aanhoudende inspanningen (ze leven het "hier" en "nu").

Op het gebied van interpersoonlijke relaties worden ze gekenmerkt door overmatige gezelligheid en lage tolerantie om alleen te zijn, gebrek aan interesse in het leven van anderen, lage empathie, gebrek aan verantwoordelijkheid en geloof om "het centrum van het universum" te zijn ".

Fantasierijke overexcitabiliteit

Fantasierijke overexcitabiliteit (hierna, IOE) weerspiegelt een verhoogde rol van verbeelding met een rijk Afbeelding en indrukwekkende associatie, frequent gebruik van symbolen en metaforen, Gemak voor uitvinding en fantasie, Gedetailleerde visualisatie en uitgebreide dromen (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Meestal kinderen met hoge IOE Mix realiteit en fictie, Of creëer hun eigen privéwerelden met denkbeeldige bedrijven en dramatiseringen om te ontsnappen aan verveling. Ze zijn moeilijk om "verslaafd" te blijven in het klaslokaal waar creativiteit en verbeelding secundair zijn en waar het leren van het rigide academische curriculum heerst. Ze kunnen verhalen schrijven en tekenen in plaats van hun taken te doen of deel te nemen aan klassendiscussies, of ze kunnen moeite hebben om hun taken af ​​te maken wanneer een ongelooflijk idee hen doet loskoppelen en gaan voor de raaklijn.

Volgens Dabrowski gaan deze kinderen door moeilijkheden op school, vooral in gebieden die hen niet interesseren, ze kunnen reageren met verdriet, gebrek aan eetlust en zelfs depressie vanwege schoolvereisten en kunnen door hun klasgenoten als vreemd, afgeleid en ziek worden beschouwd.

Kinderen met IOE rijpen meestal langzamer dan anderen en op hun volwassenheid kunnen ze symptomen van onvolwassenheid presenteren en in tegenstelling tot onderwerpen met SOE verschijnen hun seksuele benaderingen en interesses veel later en kunnen ze zelfs volledig afwezig zijn. Als er een eerste seksuele aanpak is, is dit meestal een complete mislukking en als ze op zoek zijn naar seksueel paar, kiezen ze meestal voor ouderen en meer volwassen die hen beschermen in de echte wereld.

Deze onderwerpen tonen meestal Interesse in esthetische kunst zoals schilderen, poëzie, beeldhouwkunst, muziek, enz. Tegelijkertijd tonen ze een beetje interesse in sport, daarom geven ze de voorkeur aan tijd alleen of met een zeer kleine groep gelijken met dezelfde interesses.

Volgens Dabrowski kunnen deze individuen het vermogen verliezen om onderscheid te maken tussen hun dromen en realiteit. De IOE in combinatie met emotionele overexcitabiliteit versterkt de neiging tot prospectie en retrospectie, evenals slechte aanpassing aan de externe realiteit, dit leidt meestal tot positieve desintegratie.

Intellectuele overexcitabiliteit

Manifestaties van intellectuele overexcitabiliteit (hierna, inoe) worden geassocieerd met een geïntensiveerde en versnelde activiteit van de geest. Zijn sterkere uitdrukkingen zijn meer gerelateerd aan het streven om het onbekende en de liefde van de waarheid te begrijpen dan met leren en academische prestaties. In deze termen bedacht, is ine het minst gebruikelijk onder de vijf vormen van OE volgens Dabrowski (1972).

Ine houdt in volharding door te vragen naar alle kwesties, liefde voor kennis, ontdekking, theoretische analyse en synthese, gedachte onafhankelijkheid. Het is niet hetzelfde als de IC, wat de mogelijkheid is om een ​​probleem op te lossen. Ine is liefde om het probleem op te lossen. (Ackerman, 1997).

Wat betreft leren, nieuwsgierigheid, concentratie, vermogen om de intellectuele inspanning te behouden, het lezen van vraatzucht en het begin van moeilijke boeklezen op jonge leeftijd, vallen een verscheidenheid aan interesses op.

Het is het minst gebruikelijk van OE en een van de minste klinische implicaties. Het is het OE -type dat het meest wordt geassocieerd met intellectuele uitzonderingen en academische vaardigheden bij kinderen (Dabrowski, 1964).

Inoe's bestaan Normaal gesproken veroorzaakt geen speciale problemen of klinische of ontwikkelingsuitdagingen, Afgezien van een mogelijke onevenwichtige ontwikkeling waarin een benadering van het leven overheerst naar het leven, en een mogelijke dissynchronie tussen intellectuele volwassenheid en andere vormen van volwassenheid. Ine kan worden geassocieerd met enige sociaal-emotionele onvolwassenheid (positief infantilisme). (Mika, 2002).

De wereldwijde vorm van Ine wordt vaak gevonden bij personen met gemengde persoonlijkheidskenmerken Introversie/extraversie. Wanneer ine wordt gecombineerd met emotionele en fantasierijke overexcitabiliteit kan leiden tot de ontwikkeling van een rijke mentale structuur met meerdere talenten en groot zelfbewustzijn.

De beperkte vorm van Ine wordt meestal gevonden in proefpersonen met schizoïde persoonlijkheidskenmerken en sterke introversie, en wordt gekenmerkt door de ontwikkeling van intellectuele capaciteit in een zeer specifiek veld. Deze ontwikkeling leidt meestal tot levensproblemen die kunnen eindigen in negatieve desintegratie, of een blokkade van mentale groei.

Emotionele overexcitabiliteit

Emotionele overexcitability (hierna, EOE) is meestal de eerste die door ouders wordt waargenomen. Wordt weerspiegeld in een Ongelooflijke intensiteit van gevoelens, extreme en complexe emoties, Identificatie met de gevoelens van anderen, en een sterke affectieve uitdrukking (Piechowski, 1991). Andere manifestaties omvatten fysieke reacties zoals maagpijn en blos of zorg voor dood of depressie (Piechowski, 1979).

Mensen met EOE hebben een opmerkingcapaciteit voor diepe relaties, tonen een Sterke emotionele gehechtheid hAcia -mensen, plaatsen en dingen (Dabrowski & Piechowski, 1977). Ze hebben compassie, empathie en gevoeligheid in persoonlijke relaties. Degenen met een sterke EOE zijn volledig zeker van hun eigen gevoelens, hoe ze groeien en veranderen, en hebben meestal interne dialogen en oefenen oordelen over zichzelf (Piechowski, 1979, 1991).

Kinderen met Alto EoE worden meestal beschuldigd van "overreaging". Zijn compassie en bezorgdheid voor anderen, zijn obsessie in persoonlijke relaties en de intensiteit van hun gevoelens kan hun dagelijkse taken zoals binnenlandse taken of taken verstoren.

EOE houdt een emotionele ervaring van interpersoonlijke relaties in. Deze relaties kunnen worden gemanifesteerd als een sterke gehechtheid aan mensen, maar ook aan geanimeerde dingen en zelfs plaatsen.

Kinderen met een hoge EOE -show op jonge leeftijd een sterke genegenheid voor het leven, Ze huilen meestal gemakkelijk, Ze vertonen tekenen van angst en depressie, sterke gehechtheid aan mensen, dieren, objecten en plaatsen.

De gevoeligheid van de proefpersonen met EOE wordt meestal verhoogd als gevolg van moeilijke vitale ervaringen, en kan leiden tot een extreme zelfanalyse en de neiging tot meditatie en isolatie.

Volgens Dabrowski kan bij sommige personen met dominantie van de EOM chronische angst gepaard met overmatige verlegenheid hen veranderen in mensen met een dominante persoonlijkheid die hen leidt tot overmatig zelfkritiek, wantrouwen en gevoeligheid voor afwijzing voor afwijzing.

Net als de rest van de OES kan het emotionele zich ook op twee manieren manifesteren: de globale - als een fijne en hoge gevoeligheid van bewustzijn; en beperkt - in de vorm van fobieën, dwang, overmatige zelfanalyse en angst.

Dabrowski, zoals hierboven gezien, introduceerde het concept van psychische OE dat hij kenmerkt als een overdreven en consistente reactie op externe en interne stimuli die beperkt leken tot bepaalde dimensies (Piechowski, 1975).

Conclusies

Dabrowski gebruikte de OES om de intensivering van mentale activiteit te onderstrepen, evenals het differentiële type respons, experimenten en actie die worden onderscheiden als karakteristieke expressievormen buiten de norm (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Deze OE's zijn Potentiële ontwikkelingsindicatoren (DP) en daarom hoge capaciteit. Dabrowski (1972) benadrukte het belang van intellectuele, emotionele en fantasierijke OES op de psychomotorische en sensuele OE's. Bovendien zei hij dat de emotionele OE minstens zo sterk moet zijn als alle andere OE's om het hoogste ontwikkelingsniveau te bereiken.

Dabrowski zag de proefpersonen met ACI als een speciale subgroep van mensen, een subgroep die gevoelig is voor positieve desintegratie. Volgens Dabrowski bood deze mogelijkheid zowel creatieve mogelijkheden als risico's voor de ontwikkeling van de persoon. Als de persoon faalde in zijn "reis" door deze risico's, zou depressie, verslaving of zelfmoord kunnen optreden. Dus pleit Dabrowski voor het creëren van een ondersteunings- en ondersteuningsomgeving.

Het onderzoek van Dabrowski gaf aan dat LEminent en creatieve volwassenen, evenals begaafde studenten presenteerden een hoge niveaus van overexcitabiliteit. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). De aanwezigheid van OE is een indicatie van de PD van de persoon, dat wil zeggen het potentieel om zijn persoonlijkheid te ontwikkelen.

Dit artikel is slechts informatief, in psychologie-online hebben we geen macht om een ​​diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke zaak te behandelen.

Als u meer artikelen wilt lezen die vergelijkbaar zijn met De theorie van positieve desintegratie en hoge capaciteit, We raden u aan onze onderwijscategorie en studietechnieken in te voeren.