Bandura's sociale leertheorie

Een van de meest invloedrijke lerentheorieën is Theorie van sociaal leren geformuleerd door Albert Bandura. Het omvat verschillende concepten van traditionele leertheorie en COperationele operationele BF Skinner.

Inhoud

• De theorie van sociaal leren, basisconcepten
• Leren door observatie
• Bemiddelingsprocessen
  • Er zijn vier bemiddelingsprocessen voorgesteld door Bandura:
• Eindbeoordelingen

De theorie van sociaal leren, basisconcepten

De theorie is gebaseerd op het feit dat er soorten leren zijn waarbij directe versterking niet het belangrijkste onderwijsmechanisme is, maar dat het sociale element kan leiden tot de ontwikkeling van een nieuw leren onder individuen. Theorie van sociaal leren is nuttig voor Leg uit hoe mensen nieuwe dingen kunnen leren en nieuw gedrag kunnen ontwikkelen door andere individuen te observeren. Deze theorie behandelt dus het leerproces door observatie bij mensen.

In Albert Bandura's Social Learning Theory is 1977 gebaseerd op gedragstheorieën over klassieke conditionering en operationele conditionering. Voeg echter twee belangrijke ideeën toe:

1. Bemiddelingsprocessen treden op tussen stimuli en reacties.
2. Gedrag wordt geleerd uit de omgeving door het leerproces van observatie.

Leren door observatie

Kinderen observeren mensen om hen heen om te zien en na te bootsen hoe ze zich gedragen. Waargenomen personen worden geroepen Modellen. In de samenleving worden kinderen omringd door vele invloedrijke modellen, zoals ouders en andere familieleden, televisiekarakters (of YouTube), vrienden, schoolleraren, enz.

Kinderen letten op al deze mensen of modellen en Ze coderen hun gedrag. Vervolgens kunnen ze het gedrag nadenken (dat wil zeggen, kopiëren). Maar ze kunnen dit doen, ongeacht of het gedrag "geschikt" is of niet, hoewel er een aantal processen zijn die het waarschijnlijker maken dat een kind het gedrag reproduceert dat zijn samenleving geschikt voor hem of haar beschouwt.

Ten eerste is het kind eerder imiteer die mensen die als meer vergelijkbaar zijn. Bijgevolg is hetzelfde -SEX -gedrag waarschijnlijker om na te gaan.

Vervolgens zullen mensen rond het kind reageren op gedrag imiteert, hetzij met versterking of straf. Als een kind het gedrag van een model nabootst en de gevolgen lonend zijn, zal het kind waarschijnlijk doorgaan met het uitvoeren van dergelijk gedrag. Als een vader bijvoorbeeld zijn dochter haar teddybeer ziet troosten en zegt: "Je bent een heel aardig meisje", zal dit de moeite waard zijn voor haar en het zal waarschijnlijker maken dat het gedrag herhaalt. Uw gedrag zal zijn versterkt.

Het versterken van een gedrag kan extern of intern zijn en kan positief of negatief zijn. Als een kind de goedkeuring van zijn ouders of collega's zoekt, is deze goedkeuring een externe versterking, die zich gelukkig voelt om te zijn goedgekeurd, is een interne versterking. Een kind zal zich gedragen op een manier dat hij denkt dat hij meer goedkeuring zal krijgen, omdat hij het aangeboren wil.

In het algemeen, De positieve (of negatieve) versterking zal weinig impact hebben als de extern aangeboden versterking niet overeenkomt met de behoeften van het individu.  Versterking kan positief of negatief zijn, maar het belangrijkste is dat het leidt tot een verandering in het gedrag van een persoon.

Aan de andere kant zal het kind ook rekening houden met wat er met een andere persoon gebeurt voordat hij beslist of hij zijn acties al dan niet wil kopiëren. Een persoon leert door de gevolgen van een ander te observeren, Een jongere broer kan bijvoorbeeld een soort gedrag waarnemen van zijn oudere broer die wordt bekroond, dus het zal waarschijnlijker dat specifieke gedrag herhalen. Dit staat bekend als Vicplijnversterking.

De identificatie Het komt opnieuw voor via een model en bestaat uit het kopiëren of aannemen van gedrag, waarden, overtuigingen en attitudes waargenomen in de persoon met wie men identificeert.

Identificatie is anders dan imitatie Omdat het een hele reeks attitudes en gedrag impliceert, terwijl imitatie meestal de kopie van een enkel gedrag impliceert.

Bemiddelingsprocessen

Bandura geloofde dat mensen actieve informatieprocessors zijn, die de relatie tussen hun gedrag en hun gevolgen waarderen. Daarom kan het leren van observatie niet optreden tenzij er cognitieve processen bij betrokken zijn. Deze mentale factoren bemiddelen in het leerproces om te bepalen of een nieuwe reactie is verkregen of niet.

Mensen observeren dus niet automatisch het gedrag van een model en imiteren het. Er is een denkproces voor imitatie en wordt bemiddelingsproces genoemd. Dit gebeurt tussen gedragsobservatie (stimulus) en imitatie of niet (respons).

Er zijn vier bemiddelingsprocessen voorgesteld door Bandura:

1. Aandacht: Het is de maatregel waarmee we het gedrag van anderen waarnemen. Om gedrag te imiteren, moet hij eerst onze aandacht trekken. We observeren de hele dag veel gedragingen, maar velen van hen zijn niet geïnteresseerd. Daarom is aandacht uiterst belangrijk dat gedrag voldoende invloed op ons heeft om het te willen imiteren.

2. Behoud: Het behoud van vers geleerd gedrag is nodig om te worden gehandhaafd. Zonder in te houden.

3. Reproductie: Dit is de mogelijkheid om het gedrag uit te voeren dat het model zojuist heeft aangetoond. We willen graag dagelijks bepaalde gedragingen kunnen imiteren, maar dit is niet altijd mogelijk. We worden beperkt door ons fysieke en zelfs mentale capaciteit, en om die redenen of een ander, zelfs willen reproduceren. Dit beïnvloedt onze beslissingen om te proberen te imiteren of niet. In deze fase is de praktijk van gedrag herhaaldelijk belangrijk voor de verbetering van onze capaciteiten.

4. Motivatie: Het gaat over de wil om een ​​gedrag uit te voeren. De beloningen en straffen die een gedrag volgen, worden door de waarnemer gewaardeerd voordat het na het imiteert. Als de waargenomen beloningen de waargenomen kosten (indien aanwezig) overschrijden, dan is het gedrag waarschijnlijker om door de waarnemer te worden nagebootst. Integendeel, als de Vicplijnversterking Het is niet belangrijk genoeg voor de waarnemer, dus het zal het gedrag niet imiteren.

Eindbeoordelingen

De sociale leerbenadering houdt rekening met Gedachtegangen en erkent de rol die hij speelt in de beslissing om een ​​bepaald gedrag te imiteren of niet. Hoewel deze theorie echter redelijk complex gedrag kan verklaren, kan het niet goed verklaren hoe we een hele reeks gedragingen ontwikkelen, waaronder gedachtes en gevoelens. We hebben veel cognitieve controle over ons gedrag, en alleen omdat we negatieve ervaringen hebben gehad, betekent dit niet dat we dit gedrag moeten reproduceren.

Het is om deze reden dat Bandura zijn theorie in 1986 heeft aangepast en zijn sociale leertheorie riep, Cognitive Social Theory (TSC), als een betere beschrijving over de manier waarop We leren van onze sociale ervaringen.

Een deel van de kritiek op de theorie van de sociale leer is omdat het beperkt is tot het beschrijven van gedrag alleen op basis van de natuur of ervaringen, en onderschat de complexiteit van menselijk gedrag. Het is waarschijnlijker dat het gedrag van een persoon te wijten is aan een interactie tussen de natuur (biologie) en ervaring (omgeving).

De Bandura Social Learning Theory Het is geen volledige uitleg van alle gedragingen. De ontdekking van Espejo -neuronen heeft bijvoorbeeld het belang van de biologische component in het leren benadrukt, iets dat deze theorie niet verhoogt. Hoewel onderzoek nog steeds in het begin is, kan de recente ontdekking van dit type neuronen en de studie ervan in primaten interessant zijn neurologische basis om imitatie te begrijpen. In principe zijn dit neuronen die worden geactiveerd of het dier iets voor zichzelf doet alsof het een gedrag in een ander waarneemt.