Leer theorieën volgens Bruner

De Amerikaanse psycholoog en pedagogue Jerome Bruner ontwikkelde zich in de jaren 60 a Constructivistische leertheorie, Bekend als ontdekking leren. Het belangrijkste kenmerk van deze theorie is dat het promoot dat de student zelf kennis verwerft. Bruner gelooft dat studenten moeten leren door een begeleide ontdekking die plaatsvindt tijdens een verkenning gemotiveerd door nieuwsgierigheid.

Daarom is het werk van de leraar niet om een ​​afgewerkte inhoud te verklaren, met een zeer duidelijk begin en einde, maar moet het juiste materiaal bieden om hun studenten te stimuleren door observatie, vergelijkingsstrategieën, analyse van overeenkomsten en verschillen. In dit psychologie-online artikel zullen we het hebben over de Bruner leert theorieën.

U kunt ook geïnteresseerd zijn: diagnose en stimulatie van analoge redenering bij schoolkinderen. Implicaties voor het leren van indexen

1. Jerome Bruner
2. Bruner -theorie
3. Bruner en Discovery Learning
4. Jerome Bruner: Mental Representation Theory
5. Bruner instructietheorie
6. Pedagogische implicaties van de Buner Discovery -methode
7. Voordelen van ontdekking leren
8. Representatiemodi
9. Ontdekking leren: voorbeelden en elementen
10. Bruner Discovery Learning: Conclusies
11. David Ausbel's zinvolle leren

Jerome Bruner

Jerome Bruner was een psycholoog Amerikaan die leefde van 1915 tot 2016. Bruner, een arts in de psychologie van de Universiteit van Hardvar, was onderzoeker en professor. Nieuwe en interessante werk en studies uitgevoerd. In feite, zijn boek Het onderwijsproces veroorzaakte een grote impact op de manier van denken en werken aan veel leraren.

Uit zijn onderzoek naar lesgeven en leren heeft Jerome Bruner belangrijke bijdragen geleverd aan cognitieve psychologie en leertheorieën. Zijn doel was om de methodologie te veranderen om traditioneel te onderwijzen.

In het volgende artikel vindt u meer informatie over de biografie van Jerome Bruner.

Bruner -theorie

Traditioneel werd de leraar beschouwd als de centrale leerfiguur en werd bijna alleen herdenkingsonderwijs gewaardeerd. Iets dat Bruner het niet eens was en moeite had om te veranderen. Na veel onderzoek naar leren, j.Bruner formuleerde zijn eigen theorie.

In de Bruner -theorie De student is opgevat als de hoofdrolspeler, hij is niet langer een container waar de leraar kennis deponeert, maar is de bouwer van zijn eigen leren. Overweegt een actief proces te leren. De student heeft mentale schema's en wanneer hij met de realiteit omgaat, nieuwe informatie toevoegt in de reeds geleerde categorieën of in nieuwe categorieën.

Bruner's theorie overweegt dat de eerdere mentale structuur van de student een van de factoren is die nieuwe informatie -leren bepaalt. Omdat u nieuwe informatie kunt verzamelen, moet u contextualiseren.

Vervolgens zullen we diepgaand elk van de delen van de theorie van Bruner zien.

Bruner en Discovery Learning

Ontdekking leren is de bekendste theorie van Bruner. Hij Leren door ontdekking Het is een leermethode waarin de student inductief nieuwe inhoud ontdekt.

Het doel van het leren van ontdekken is dat studenten ontdekken hoe dingen op een bepaalde manier werken actief en constructief. Zijn aanpak is gericht op het bevoordelen van capaciteiten en vaardigheden voor verbale en schriftelijke expressie, verbeelding, mentale weergave, probleemoplossing en metaalflexibiliteit.

Binnen het voorstel dat door Jerome Bruner wordt uitgewerkt, wordt gesteld dat leren niet moet worden beperkt tot een mechanische memorisatie van informatie of procedures, maar moet leiden tot het opleiden van de ontwikkeling van het vermogen om problemen op te lossen en na te denken over de situatie waarmee het is gezicht waarmee het is gezicht waarmee het is gezicht waarmee het is gezicht waarmee het is gezicht waarmee het gezicht is. De school moet leiden tot het ontdekken van nieuwe paden om oude problemen op te lossen en de oplossing van nieuwe problemen met de huidige kenmerken van de samenleving.

Sommige pedagogische implicaties Uit de theorie van Bruner leiden ze de leraar ertoe om elementen te overwegen zoals de houding van de student, compatibiliteit, motivatie, de praktijk van vaardigheden en het gebruik van informatie bij het oplossen.

In de intellectuele ontwikkelingstheorie van Bruner is er daarom een ​​grote betekenis van de student om te assimileren en te onthouden wat er is geleerd en vervolgens om dat leren over te dragen aan andere omstandigheden van zijn leven, uitgevoerd vanuit zijn eigen wereldview.

De rol van de tutor in intellectuele ontwikkeling

In de theorie van het leren van ontdekking wijst Bruner op het belang van een systematische en permanente interactie tussen de student en de leraar of de voogd, evenals met zijn klasgenoten, om intellectuele ontwikkeling te vergemakkelijken. Dit moet een relatie zijn van wederzijds respect, communicatie, dialoog en bereidheid voor het leerproces.

Jerome Bruner: Mental Representation Theory

Geestelijke weergave: Het is een systeem of een reeks regels waardoor die in verschillende gebeurtenissen ervaren kan worden bewaard.

• Inactief: Weet iets door actie.
• Iconisch: door een tekening of een afbeelding.
• Symbolisch: Symbolen worden gebruikt, zoals taal.

Ontwikkeling is een domein van deze drie vormen van representatie en hun gedeeltelijke vertaling van het ene systeem naar het andere. Deze moeten zowel op school als op het dagelijkse leven worden ingebracht.

Bruner instructietheorie

Voor Bruner is onderwijs het wereldwijde resultaat van gezins-, gemeenschaps-, culturele en academische trainingsinvloeden die een bepaalde menselijke groep haar leden aanbiedt. Van zijn kant bestaat de instructie uit het leiden van de leerling door een reeks definities en herdefinities over een probleem of kennis van kennis die het vermogen om te vangen, transformeren en over te dragen wat je hebt geleerd, verhoogt wat je hebt geleerd, wat je hebt geleerd, wat je hebt geleerd,.

Kenmerken van deze theorie: Het is prescriptief, dat is Definieer regels en procedures Kennis en vaardigheden verwerven. Bovendien biedt het de criteria voor het evalueren van onderwijs of leren. Binnen dit deel is het van plan dat de instructie flexibel en dynamisch is.

Aspecten die moeten worden overwogen

• Activering. De eerste stap voor zinvol leren is om de student gemotiveerd te krijgen. Volgens Bruner hangt dit grotendeels af van de activering dat de opvoeder de strategie beheert indien nodig.
• Onderhoud. Het is niet voldoende om de student aan het begin van de les te activeren, hun interesse moet worden gehandhaafd, gedurende de hele studiesessie.
• De richting. Leren moet een bepaalde reeks volgen op basis van de complexiteit van de betrokken concepten. Hiervoor moet de opvoeder bekend zijn met de onderliggende theorie en deze kunnen relateren aan praktische situaties.

Zijn samenstellende elementen

• Specificatie van ervaringen die een individu een aanleg maken om te leren.
• Specificatie van de juiste structuur van een geheel van kennis.
• Wijzen op de meest effectieve gevolgen waarin de te geleerde materialen moeten worden gepresenteerd.
• Het leerritme van elke student.
• Mate van beloningen en strafprijzen.
• Bruner's verklaringen over leren

Leer aan Bruner is het ontwikkelen van het vermogen om conflicten op te lossen en na te denken over een situatie waarmee u wordt geconfronteerd. Iets leren, is om dat iets te weten.

Onderwijs verhoogt de verantwoordelijkheid om studenten te leren na te denken en paden te ontdekken om oude problemen met nieuwe methoden op te lossen, en een oplossing te vinden voor nieuwe problemen waarvoor oude formules niet voldoende zijn. De student moet worden geholpen om creatief te zijn, te innoveren, om te worden geconfronteerd met noodsituaties en onvoorzien.

Pedagogische implicaties van de Buner Discovery -methode

Dankzij de leertheorieën van Bruner kunnen we een nieuwe psychopedagogische methode voorstellen. Deze methode omvat het creëren van een speciale omgeving in de klas die gunstig is, gezien de volgende elementen:

• De houding van de student: Bevorder een actieve discussie, benadering van interesse problemen, die geanalyseerde situaties illustreren, die duidt op essentiële punten in een gemaakte lezing of die probeert theoretische feiten te relateren aan praktische kwesties.
• Compatibiliteit: De nieuwe kennis moet compatibel zijn met de kennis die de student al bezit, anders zou hun compressie en passende assimilatie niet mogelijk zijn.
• De motivatie: Dat de student de emotie voelt om te ontdekken.
• Het beoefenen van vaardigheden En het gebruik van informatie bij het oplossen van problemen: ontdekkingsleren vereist een totale integratie van theorie met de praktijk. Daarom moet de opvoeder specifieke situaties creëren waarin studenten een adequate toepassing van verworven theoretische concepten kunnen maken.
• Receptapplicatie: Echte integratie tussen theorie en praktijk, en niet een eenvoudige herhaling van een recept dat in sommige gelegenheden alleen maar nuttig zal zijn.
• Het belang van duidelijkheid Door een concept te onderwijzen: door een selectie van inhoud, om te voorkomen dat u te veel ideeën kan bieden die verwarring kunnen veroorzaken.

Voordelen van ontdekking leren

De supporters van het leren van theorieën volgens Bruner zien in Discovery leren de volgende voordelen:

• Het dient om te overwinnen Traditionele leerbeperkingen of mechanistisch.
• Stimuleert studenten om zelf te denken, hypothesen op te richten en te proberen ze op een systematische manier te bevestigen.
• Het verbetert de strategieën Metacognitief, dat wil zeggen, je leert hoe je moet leren.
• Versterkt zelfvertrouwen en veiligheid.
• De Creatieve oplossing van problemen.

Het is vooral handig voor het leren van vreemde talen, omdat studenten een zeer actieve rol hebben, het bevorderen van het gebruik van technieken om taal te analyseren, af te leiden hoe de normen werken en leren van fouten.

Representatiemodi

• Vermindering van de weergave: Vóór twee jaar, de compressie van dingen, voor acties met externe ervaring.
• Iconische weergave: Twee jaar tot zes jaar, verklaar problemen, voor verschillende gevoelens, per speciaal imago of schema.
• Symbolische weergave: Na zes jaar omvat het de omgeving van de taal, abstract symbool. Concluderend, beschouwt Bruner, cognitieve ontwikkeling is te wijten aan acties, afbeeldingen, talen en abstract symbool. Hij dringt aan op de fasen, integratief en continuïteit en ook gemaakt door cultuur.

Bruner steiger theorie

Jerome Bruner ontwikkelde ook een interessante theorie over een concept dat hij zelf ontwikkelde: steiger. Dit wordt gedefinieerd als een begeleide ontdekkingsmethode waarbij twee hoofdfiguren worden onderscheiden: de opvoeder of leraar en de student. Bruner's steigertheorie stelt een methode voor waarbij de leraar kennis op een natuurlijke manier aanbiedt, zonder educatieve sessies te forceren. Op deze manier wordt actief leren aangemoedigd.

Ontdekking leren: voorbeelden en elementen

Bruner concentreerde zich als actief op mensen Kies, behoud en transformeer kennis, Het kan concrete informatie overstijgen en een abstract begrip verkrijgen.

Cognitieve structuur: Bruner is van mening dat kennis structuur heeft, het onderwijsproces is om de student te helpen de kennisstructuur te bezitten.

Concept en classificatie: Concept is het belangrijkste element van het samenstellen van kennis, en classificatie is een methoden om kennis op te stellen.

Inductieve gedachte: Bruner is van mening dat het leerproces in de klas inductieve vorm moet gebruiken, specifieke voorbeelden moet bieden, en studenten moeten de voorbeelden bestuderen.

Het cognitieve proces: Bruner beschouwt het leerproces:

• Krijg nieuwe informatie.
• Transformeer nieuwe informatie
• Controleer informatie Rationaliteit.

Het educatieve doelstelling van cognitieve ontdekking

• Onderwijs moet de student helpen om de macht te ontwikkelen om het probleem op te lossen.
• Onderwijs moet de student helpen om te impliceren om te leren.
• Onderwijs moet de macht van studenten ontwikkelen naar effectief aanhangsel.
• Onderwijs moet de student opleiden om een ​​eerlijke deugd te hebben.

Bruner Discovery Learning: Conclusies

Jerome Bruner handhaaft zijn positie heel duidelijk in Het belang van leren, Het feit dat het individu de nodige hulpmiddelen verwerft voor de oplossing van de aan hem gepresenteerde situaties. Bovendien redt hij te allen tijde dat de nieuwe kennis die aan studenten wordt gepresenteerd, gerelateerd moeten zijn aan degenen die al bezeten zijn.

Het is essentieel om dat te vermelden de motivatie, evenals voldoende Onderwijstrategieën Zijn Elementalen voor het leren van jongens en meisjes. Om dit te doen, moet de opvoeder, binnen zijn planning, rekening houden.

Binnen de ontwikkeling van leerprocessen, moet de manier waarop studenten leren en het ritme waarin ze uitvoeren, rekening worden gehouden bij het plannen van de planning van de instructie.

Zoals alle constructivistische theorieën, in hun leertheorie, j.Bruner houdt daar ook rekening mee Instructie moet worden uitgevoerd door de interactie van alle deelnemers In het proces laat de memoristische en mechanische onderwijs die momenteel wordt uitgevoerd in het nationale onderwijssysteem, afgezien van het memoristische en mechanische onderwijs. Dit is een eenvoudige memorisatie en reproductie van recepten geworden die na een examen door de geest worden weggegooid en zeer weinig gelegenheden in vergelijkbare situaties gebruikt.

Binnen het bereik van psychopedagogie is het essentieel om te voldoen aan de huidige vereisten van de bevolking die aanwezig is.

Het is duidelijk dat leren van de constructivistische benadering, Het is niet de eenvoudige herhaling van concepten, procedures en anderen, maar dat het echt verwijst naar het vermogen van het individu om de flexibiliteit van zijn geest te bereiken en de kracht om te denken, op zo'n manier dat elke ervaring hem nieuwe echt nuttige kennis geeft zijn leven, door interactie met jezelf en met de omgeving.

David Ausbel's zinvolle leren

"De belangrijkste factor die het leren beïnvloedt, is wat de student weet".

Het zinvolle leren van Ausubel is een cognitieve theorie en als zodanig zijn ze het doel om theoretisch het leerproces uit te leggen. Geeft om de processen van Compressie, transformatie, opslag en gebruik van informatie die betrokken is bij cognitie. De cognitieve structuur van een individu is een georganiseerd complex dat het gevolg is van cognitieve processen waardoor ze kennis verwerven en gebruiken.

Nieuwe ideeën en informatie kunnen worden geleerd en behouden in de mate dat relevante of adequate concepten duidelijk en beschikbaar zijn in de cognitieve structuur van het individu en als verankering van nieuwe ideeën en concepten dienen. Wanneer nieuwe informatie betekenis krijgt voor het individu door interactie met bestaande concepten, beweert leerclaims aanzienlijk te zijn.

Ausubel is van mening dat aanzienlijk leren kan worden bereikt, drie voorwaarden zijn noodzakelijk:

• Betekenis logica van het materiaal
• Betekenis Psychologisch van het materiaal
• Houding Gunstige student

Hier vindt u meer informatie over de belangrijke leertheorie van Ausubel.

Dit artikel is slechts informatief, in psychologie-online hebben we geen macht om een ​​diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke zaak te behandelen.

Als u meer artikelen wilt lezen die vergelijkbaar zijn met Leer theorieën volgens Bruner, We raden u aan onze onderwijscategorie en studietechnieken in te voeren.