Gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornissen definitie en typen

Volgens de DSM-IV-psychische stoornissen (APA, 1994) zou de reeks pathologieën die worden gecategoriseerd binnen de gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornissen (TGD) worden gekenmerkt door gegeneraliseerde veranderingen in verschillende gebieden van de ontwikkeling van het individu, voornamelijk in drie specifieke dimensies: sociaal interactie, communicatie en de aanwezigheid van interesse en stereotiepe activiteiten.

In dit artikel van de psychologie leggen we in detail uit Gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornissen: definitie en typen.

1. Definitie van gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornissen
2. DSM-V-voorstel
3. Kenmerken van het syndroom van Asperger - Symptomen van het taalgebrek vaardigheden
4. Symptomen in de sociale vaardigheden van het syndroom van Asperger
5. Ontwikkelde vaardigheden: Savant Syndrome
6. Hypermnesie
7. Permijnuitkalender
8. Hypercalculie
9. Kunst
10. Hyperlexie

Definitie van gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornissen

Bij vergelijking TGD -definitie De introductie van dit artikel met andere voorstellen uit bronnen die door professionals zijn overeengekomen met betrekking tot de diagnose van psychische stoornissen, is er een fundamentele gelijkenis in de definitie, voornamelijk gerelateerd aan wat bekend staat als de "vleugel triade" (verbale en non -verbale communicatie, sociale relaties. en beperkte interesse centra en/of repetitief gedrag), die de aandoeningen zouden definiëren die zijn opgenomen in het categorieobject van de studie. In deze zin definieert de CIE-10 (WHO, 1993) TGD als "een groep aandoeningen die worden gekenmerkt door kwalitatieve veranderingen die kenmerkend zijn voor wederzijdse sociale interacties en communicatiemodaliteiten, evenals door een repertoire van belangen en beperkte, stereotyped en stereotyped activiteiten Repetitief ". In deze definitie worden bepaalde nuances geïntroduceerd in vergelijking met die aangeboden door de DSM-IV, zoals de noodzaak van de wijziging in sociale interacties van wederzijdse aard of de opname van het bijvoeglijk naamwoord beperkt bij het definiëren van het soort interesse en activiteiten die worden gedragen uit door personen getroffen door TGD. Kortom, het lijkt duidelijk dat de reeks aandoeningen die zijn opgenomen in de TGD -categorie -wijzigingen in drie belangrijke ontwikkelingsgebieden (sociale interactie, communicatie en interesses en activiteiten), hoewel de definities bepaalde differentiële nuances presenteren.

De set aandoeningen die in deze categorie zijn opgenomen, varieert ook afhankelijk van de referentiehandleiding waaraan. De DSM-IV omvat in deze categorie de volgende aandoeningen diagnosticeert: Autistische stoornis, Rett -stoornis, desintegratieve aandoening van kinderen, Asperger Disorder en algemene ontwikkelingsontwikkelingsstoornis. De CIE-10 omvat echter kinderautisme, atypisch autisme, Rett-syndroom, een andere desintegratieve aandoening algemene ontwikkeling zonder specificatie.

Het gebrek aan consensus in dit opzicht, zoals het geval is bij een ander type aandoeningen, is een extra moeilijkheid bij het afbakenen van de criteria voor het opnemen van aandoeningen in deze categorie en van het stellen van een precieze diagnose door professionals.

Deze beperkingen zijn voornamelijk aangetoond in bepaalde aandoeningen die in deze categorie zijn opgenomen, en dat de DSM in zijn vierde editie al catalogi als autistische spectrumstoornissen (ASD). Binnen de TGD -dimensie, een subgroep van aandoeningen die gemeenschappelijke symptomen delen en tot op zekere hoogte verschillen in relatie tot de andere TGD, en waarvan de affect de voorkeur heeft om binnen een continuüm te karakteriseren (Mules et al., 2010).

Binnen de thee worden autistische stoornis, het Asperger -syndroom en gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornis verzameld. Met betrekking tot de autistische aandoening stellen zowel de DSM-IV als de CIE-10 zeer vergelijkbare diagnostische criteria voor, zoals bij het Asperger-syndroom (SA), wiens belangrijkste verschil met betrekking tot de eerste in afwezigheid van vertraging in debuuttaal (APA (APA (APA (APA , 1994).

In tegenstelling tot wat er gebeurt met autistische stoornis, wordt SA niet gekenmerkt door een anomalie in taalontwikkeling of significante mentale retardatie (personen die lijden aan SA hebben meestal een normaal IC), naast geen significante vertraging in cognitieve ontwikkeling (Hail et al., 2006).

Daarom wordt SA gekenmerkt door een toestand van wederzijdse sociale interactie, veranderingen in verbale en non -verbale communicatie, moeite met het accepteren van veranderingen, inflexibiliteit van het denken en de beschikking van velden van verminderde en beperkte rente (EtchePareborda et al. 2007).

In dit soort definities worden alleen de wijzigingen en tekorten die de aandoening karakteriseren meestal benadrukt, maar in de SA zijn er een hele reeks eigenzinnige kenmerken van de pathologie die een reeks ontwikkelde vaardigheden zou configureren die meestal niet in de Bevolking generaal. Deze vaardigheden zouden verwijzen naar hoge herdenkings-, wiskundige, wetenschappelijke en artistieke mogelijkheden.

Deze capaciteiten zullen later tijdens het werk worden ontwikkeld, samen met die vaardigheden waarin individuen met SA wijzigingen vertonen, om later de studies te analyseren die zijn uitgevoerd voor verbetering (in het geval van tekortvaardigheden) of de empowerment (in het geval van de vaardigheden ontwikkeld) van hun capaciteiten.

DSM-V-voorstel

De commissie die momenteel de herclassificatie van de diagnostische criteria van psychische stoornissen (American Psychiatric Association) bestudeert, met als doel de vijfde editie van de diagnostische en statistische criteria -handleiding voor psychische stoornissen te ontwikkelen (APA, 2010), heeft de verwijdering voorgesteld SA als zijn eigen diagnostische entiteit, die het integreert in wat "autistische spectrumstoornis" zal worden genoemd (binnen deze aandoening de autistische stoornis, de SA, de baby desintegratieve stoornis en de gegeneraliseerde aandoening van de niet -gespecificeerde ontwikkeling, deze verdwijnen als onafhankelijke stoornissen In de DSM-V.

De naamsverandering probeert de nadruk te leggen op de dimensionaliteit van de aandoening in de verschillende gebieden die worden getroffen en de moeilijkheid bij het vaststellen van precieze grenzen tussen de subgroepen, waardoor een continuüm wordt vastgesteld waarin de patiënten kunnen distribueren volgens de symptomatologie die zij presenteren.

De nieuwe criteria die door de Commissie worden voorgesteld, zijn twee, in plaats van de drie die eerder zijn becommentarieerd, omdat er sociale communicatie wordt voorgesteld. De criteria van beperkte en stereotiepe patronen van gedrag, activiteiten en belangen worden gehandhaafd. Op deze manier zouden de diagnostische criteria uniformer zijn, als volgt zijn:

Autistische spectrumstoornis

Klinisch significante en aanhoudende moeilijkheden in sociale communicatie, die zich in alle volgende symptomen manifesteren:

• Duidelijke problemen bij non -verbale en verbale communicatie die bij interactie wordt gebruikt.
• Afwezigheid van sociale wederkerigheid.
• Moeilijkheden bij het ontwikkelen en onderhouden van relaties die geschikt zijn voor het ontwikkelingsniveau.

Repetitieve en beperkte gedragspatronen, activiteiten en interesses, die zich in ten minste twee van de volgende symptomen manifesteren:

• Motorische of verbale stereotiep gedrag, of ongewoon sensorisch gedrag.
• Overmatige hechting aan rituele gedragspatronen.
• Beperkte belangen.

De symptomen moeten in de vroege kinderjaren aanwezig zijn (hoewel ze zich misschien niet volledig manifesteren totdat de eisen van het milieu hun vaardigheden overschrijden).

Het onderwerp moet voldoen aan de drie criteria om te worden gediagnosticeerd met een autistische spectrumstoornis.

De rechtvaardigingen die de Commissie beweert (APA, 2010) bij het opzetten van autistische spectrumstoornis als de enige aandoening door de hierboven beschreven stoornis te integreren, zijn gevarieerd. Vervolgens zullen de redenen van de Commissie worden samengevat:

• De differentiatie tussen autistische spectrumstoornis, typische ontwikkeling en andere niet-spectropstoornissen, wordt betrouwbaar en geldig gemaakt; Hoewel het onderscheid tussen de aandoeningen in de loop van de tijd inconsistent is gebleken, variabelen tussen een of andere site, vaak geassocieerd met ernst, het niveau van taal of intelligentie in plaats van kenmerken van de aandoening. Er is aangetoond dat de verschillen tussen aandoeningen in de meeste gevallen niet functioneel zijn, zowel op klinisch als op onderzoeksniveau. Dit feit kan de geldigheid van de studies of de diagnoses die door professionals worden uitgevoerd, beïnvloeden, rekening houdend met criteria die overlappen.
• Aangezien autisme wordt gedefinieerd door een reeks gedragingen, wordt het beter weergegeven als een enkele diagnostische categorie die zich aanpast aan de klinische presentatie van elke persoon, met de opname van klinische specificaties (bijvoorbeeld zwaartekracht, verbale vaardigheden en anderen) en de bijbehorende kenmerken (bijvoorbeeld bekende genetische aandoeningen, epilepsie, intellectuele handicap en anderen). Een enkele spectrumstoornis is een betere weerspiegeling van de staat van kennis over pathologie en klinische huidige kenmerken die worden gepresenteerd door het onderwerp die meer belang verwerven. Op deze manier kan overmatige generalisatie worden verminderd en daarom het individu op een concrete en eigenzinnige manier bestuderen, voor de ontwikkeling van specifieke behandelingen en interventies ervoor.
• De drie domeinen worden teruggebracht tot twee, omdat de tekorten in communicatie en sociaal gedrag onafscheidelijk zijn en kunnen worden beschouwd als een enkele reeks symptomen met milieu- en contextuele specificiteiten. In die zin is het veel meer spaarzins voor zowel de professional als de onderzoeker om disfunctioneel gedrag op het gebied van kindercommunicatie te detecteren, waardoor de noodzaak om de tekorten in communicatie en sociale interacties te onderscheiden, weggooien als het gaat om twee intrinsiek verbonden termen (Een communicatietekort is schadelijk voor adequate sociale interactie, en een slechte sociale interactie wordt een fundamenteel probleem in de communicatie afgetrokken).

Met betrekking tot het SA, stoornisobject van de studie, baseert de Commissie de verdwijning ervan op de volgende verklaringen:

• Het label van Asperger is populair, acceptabel gebleken en heeft de erkenning van ASS vergroot wanneer het wordt gecombineerd met goede taal en intelligentie. Bovendien heeft de introductie van deze diagnostische entiteit de geplande doelstelling bereikt om onderzoek uit te lokken naar de mogelijke verschillen tussen deze en andere subgroepen van algemene ontwikkelingsstoornissen.
• Een reeks gepubliceerde werken heeft betoogd dat de DSM-IV-criteria voor de stoornis van Asperger niet klinisch werken. Er is sprake van het onvermogen om een ​​exacte diagnose te stellen van het moment dat de taal begon, naast het feit dat, zoals hierboven vermeld, de studies aantonen dat de meerderheid van de personen met de diagnose SA kan worden gecategoriseerd als autistisch, sinds de meerderheid van ze komen om te voldoen aan de criteria van autistische stoornissen (overlap van criteria).
• Mede vanwege de moeilijkheid om de criteria toe te passen, gebruiken verschillende onderzoeksgroepen vaak verschillende criteria, en de kwaliteit van informatie over de eerste prestaties met betrekking tot taal is variabel [.] Onderzoek suggereert dat de criteria over het vroege taalgebruik geen andere subgroep afbakenen met verschillende cursus, etiologie, neuro-cognitief profiel en behandelingsbehoeften. Met andere woorden, wat al opnieuw is becommentarieerd. In de praktijk vormt SA echt geen gedifferentieerde diagnose in relatie tot andere ASS, omdat de klinische kenmerken hiervan zeer vergelijkbaar zijn in vergelijking met de rest van de aandoeningen die in de categorie zijn opgenomen. Studies tonen nog steeds aan dat deze aandoening verschillen vertoont met betrekking tot anderen.
• ¿Reeds bestaande onderzoeksliteratuur stelt ons in staat om nieuwe criteria te suggereren om de aandoening van Asperger te diagnosticeren, in tegenstelling tot autistische stoornis / ASS? De huidige klinische en onderzoeksconsensus lijkt te zijn dat de aandoening van Asperger deel uitmaakt van het autismespectrum, hoewel het met een mogelijke over -nutilisatie van de term zeer waarschijnlijk is dat andere soorten mensen (niet ASS) dit label hebben ontvangen. In die zin zijn de resultaten niet overtuigend, omdat sommige auteurs het idee verdedigen dat de taalstudie strenger moet zijn, met als doel te analyseren in verschillende onderzoeken als er echt verschillen zijn of gewoon die mensen met SA autistisch zijn met een goede meesterschap taal.
• Als de aandoening van Asperger niet in de DSM-V verschijnt als een onafhankelijke diagnostische categorie, ¿Hoe zullen continuïteit en duidelijkheid worden gehandhaafd voor degenen die al zijn gediagnosticeerd? Het doel van de criteria is dat alle mensen die een aanzienlijke achteruitgang hebben in sociale communicatie en repetitief/beperkend gedrag, in staat moeten zijn om adequate diagnostische criteria te hebben. De achteruitgang /taalvertraging is geen noodzakelijk criterium voor de diagnose van ASS, en daarom elke persoon die het type Asperger -patroon vertoont met goede taal en CI, maar met een significante verslechtering van sociale communicatie en interesses en repetitief gedrag /beperkend, en die eerder de diagnose van SA heeft gekregen, zou nu moeten voldoen aan de criteria van ASS en worden beschreven in de verschillende dimensies van de aandoening.

Zoals te zien is, ligt het doel van de Commissie in het opzetten van een enkele aandoening, waar al die personen op te nemen die de delen Nucleaire symptomen van thee. Dit feit biedt clinici en onderzoekers die geconfronteerd worden met de studie van dit soort pathologieën, waardoor ze exacte en vastberaden criteria bieden om de personen te evalueren, te diagnosticeren en te behandelen die voldoen aan de criteria die door consensus zijn vastgesteld. In die zin zullen betrouwbaardere en geldige diagnoses worden gesteld uit specifieke evaluatiestrategieën, waardoor zowel preventie als veel nauwkeurigere preventie -acties mogelijk worden.

Kenmerken van het syndroom van Asperger - Symptomen van het taalgebrek vaardigheden

De acquisitie en ontwikkeling van taal speelt een hoofdrol in de thee. Zoals hierboven beschreven, wordt het element waarmee de professional een verschil kan maken tussen een autistische aandoening of een SA gemarkeerd door taalontwikkeling (APA, 1994). Volgens dit criterium zou men verwachten dat noch de acquisitie noch de ontwikkeling van taal zijn getroffen binnen het onderzoeksobject van de studie, maar dit feit heeft controverse onder de onderzoekers gecreëerd (Martín-Boreguero, 2005).

Ten eerste is een operationele definitie van wat wordt opgevat als "afwezigheid van taalvertraging" noodzakelijk ". Volgens de auteur Martín-Borreguero (2005) wordt een vertraging in taal bewezen door "de productie van unieke woorden vóór de twee jaar en combinatie van twee of drie woorden in communicatieve zinnen voor of op het moment van het bereiken van het derde levensjaar".

Het belang van dit differentiële criterium bij de diagnose heeft geen verbetering van de evaluatiemaatregelen veroorzaakt, die in de meeste gevallen gebaseerd zijn op de klinische indrukken van professionals. Vanaf deze basis lijkt het logisch.

Verschillende studies die zijn uitgevoerd met personen die lijden aan SA en gestandaardiseerde maatregelen hebben gebruikt voor taalevaluatie, hebben echter significante resultaten laten zien, wat aantoont dat taal een van de gebieden is die zijn getroffen in het onderzochte syndroom (Martín-Borreguero, 2005). In die zin is de Spaanse Asperger Federation (f.NAAR.EN.), sinds zijn oprichting, omvatte het als een getroffen deel bij kinderen die aan taal leden. In het bijzonder definieert het zijn taal als "pedant, formeel overdreven, onuitwerkende, met prosodische veranderingen en vreemde kenmerken van toon, ritme, modulatie, enz."

Naast het erkennen dat er een vertraging is in de acquisitie, bevestigt hij dat ze het abnormaal doen. Martín-Borreguero (2005) ontwikkelt in een uitputtende beoordeling van de verschillende werken die zijn gedaan over het functioneren van de taal van individuen met SA, een taalkundige profiel dat hieronder wordt samengevat:

Op basis van de drie aspecten van taal (syntaxis, semantiek en pragmatisch), stelt het vast in welke gebieden de tekorten verschijnen en waarin ontwikkeling wordt beschouwd als normaal.

Syntaxis (Formele relaties tussen woorden): Ondanks het feit dat ze bewijs hebben gevonden over het bestaan ​​van een milde initiële vertraging in de taalontwikkeling, bereikt de meerderheid van de door SA getroffen door SA een adequaat bedrijfsniveau op dit gebied (syntaxis en grammatica).

Pragmatiek (Een individu om wereldwijd een communicatieve handeling te evalueren en de invloedrijke contextuele variabelen te begrijpen, naast hun competentie bij het kiezen van taalkundige vormen met betrekking tot anderen om een ​​intentie uit te drukken). Dit is ongetwijfeld de meest relevante reikwijdte ten opzichte van de aandoening, omdat het direct gerelateerd is aan de nucleaire symptomen. In de uitgevoerd beoordeling wordt onthuld dat hoewel niet alle aspecten van pragmatische taal worden beïnvloed, als ze in hun overgrote meerderheid zijn die grote problemen veroorzaken in de sociale sfeer van het kind. Gebaseerd op het Twachtman-Cullen-model (1998), maakt hij een profiel van het individu met SA op basis van de verschillende componenten van pragmatische taal:

• Capaciteit voor expressie en communicatie van intentionaliteit om gevestigde doelen of doelstellingen te bereiken. In het individu met SA is er een vorm van een uitdrukking van eigenzinnige intentie, meestal van instrumentaal en vooral gericht op het uiten van hun eigen behoeften. In die zin is de uitdrukking van sociale intentionaliteit (bijv. Begin een gesprek), het zijn handelingen, zo niet afwezig, heel ongewoon. Bovendien houdt het feit dat ze hun eigen manier hebben om hun bedoelingen uit te drukken, het misverstand van deze van de communicatieve intenties die door anderen zijn ontwikkeld (vooral in situaties waarin de gesprekspartner ironie of sarcasme gebruikt).
• Kennis en niveau van sociaal begrip dat geschikt is om de juiste sociale oordelen uit te voeren en hun meningen over de behoeften en emotionele toestanden van anderen uit te werken. Zoals verwacht, is er ook een tekort op dit gebied bij mensen die getroffen zijn door SA, dus ze zijn niet in staat om verschillende taalstijlen in verschillende contexten aan te nemen op basis van constant veranderende emotionele rollen of staten van de gesprekspartners.
• Capaciteit door het individu om de discoursregels te begrijpen en toe te passen en dus de succesvolle uitvoering van wederzijdse gesprekswisselingen te garanderen. De tekorten op dit gebied worden voornamelijk gemanifesteerd door de specificiteit en uitbreiding waarmee ze hun belangengebeurtenissen uitdrukken, de bijdrage van buitensporige hoeveelheden informatie over voorwaarden van minimale relevantie, en de centralisatie van het gesprek rond hun eigen belangen, smaken of behoeften. In die zin wordt het gesprek onsamenhangend, losgekoppeld en gedecontextualiseerd.
• Voldoende vermogen om de non -verbale aspecten van communicatie of paralinguïstische elementen te begrijpen en te gebruiken om sociale communicatie te vergemakkelijken. Hier zijn er ernstige moeilijkheden bij het begrijpen en uitdrukken van non -verbale communicatie in het algemeen, in feite met betrekking tot oogcontact, gebarencoördinatie, de ontwikkeling van een gezichtsuitdrukking die consistent is met de informatie die wordt uitgedrukt in het gesprek, in de lichaamshouding en in het pad en ritme van spraak.

Daarom, ondanks het feit dat een van de differentiërende criteria van SA woont in afwezigheid van een vertraging in de taalontwikkeling, zoals waargenomen, concluderen studies dat er veranderingen in taal zijn. Ze zijn waarschijnlijk niet zo klinisch significant of zo invaliderend als die gepresenteerd door die kinderen die een autistische stoornis ondervinden, maar het is meer bewijs van de noodzaak om een ​​dimensionale methodologie vast te stellen bij het uitvoeren van de diagnose van een ASD.

Symptomen in de sociale vaardigheden van het syndroom van Asperger

Nauw verwant aan taal, fundamenteel element van communicatie, zijn de sociale vaardigheden van het kind. Beginnend met het bestaan ​​van ernstige tekorten in taal bij de onderwerpen die aan SA lijden, is het niet verwonderlijk om anomalieën te vinden in de ontwikkeling van hun communicatieve vaardigheden. Sociale vaardigheden worden opgevat als "die reeks gedragingen die door een persoon zijn uitgegeven in een interpersoonlijke context die gevoelens, attitudes, verlangens, meningen of rechten van die persoon op een passende manier tot de situatie uitdrukt, die dat gedrag in anderen respecteert, en dat het meestal Lost de onmiddellijke problemen van de situatie op, terwijl de kans op toekomstige problemen wordt geminimaliseerd "(Horse, 1986).

Ondanks dat ze geen vertraging in de cognitieve functie hebben, Kinderen getroffen door SA Ze presenteren veranderingen in de ontwikkeling van hun sociale vaardigheden, zijn gecompromitteerde gebieden zoals academische, emotionele of socialisatie van het kind (Rao et al. 2008). In die zin bevinden de auteurs de tekorten bij kinderen met S op de volgende gebieden: gebrek aan begeleiding voor sociale stimuli, onvoldoende gebruik van oogcontact, problemen met sociale interacties, moeilijkheden bij de interpretatie van sociale signalen zowel verbaal als niet als niet Verbaal, ongepaste emotionele reactie en gebrek aan empathie (Rao et al. 2008). Volgens Llaneza et al. (2010), de vele problemen die worden gepresenteerd door personen die aan een ASD lijden, zijn te wijten aan het ontbreken van wat "gezamenlijke aandacht" wordt genoemd.

Deze aandacht zou een poging begrijpen om actief aandacht te delen in plaats van passief, waarmee ze observeren waar anderen op letten. Zoals de auteurs zeggen, ligt het kritieke punt in "kennis delen" of "het delen van een houding ten opzichte van een ding of gebeurtenis". Dit feit is zonder twijfel een van de meest gebrekkige gedragingen bij personen die lijden aan SA.

Gezamenlijke aandacht impliceert de overweging van onszelf en anderen, gedachten, behoeften, emoties, overtuigingen, eerdere ervaringen, motieven en intenties; Naast het herkennen van wat de verschillen zijn tussen het zelf en de anderen. Daarom zullen veranderingen in dit soort aandacht ernstige problemen met zich meebrengen bij sociale interactie, omdat het problemen inhoudt bij het begrijpen en realiseren van de gedachten, gevoelens en bedoelingen van anderen, naast het onvermogen om te controleren hoe eigen acties deze beïnvloeden.

Onder de theorieën die een verklaring ontwikkelen voor de tekorten in de gezamenlijke aandacht van mensen die aan thee lijden, vinden we degenen die verwijzen naar spiegelneuronen en de theorie van de geest (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 geciteerd door Llaneza et al. 2010).

Op deze manier is het begrijpelijk dat kinderen die aan SA lijden niet in staat zijn om sociale interacties te starten met gelijken, minder tijd te gebruiken die met hen interageren, minder kwaliteitsvolle sociale interacties hebben en voornamelijk capaciteiten ontwikkelen voor niet -sociaal spel. Dit feit beperkt de mogelijkheid voor de ontwikkeling en implementatie van al die essentiële sociale vaardigheden voor de sociale onafhankelijkheid van het kind, naast de gevolgen die dit feit op school, familie of werkniveau inhoudt (Owens et al. 2008; Granizo et al. 2006).

Daarom is de alarmerende noodzaak om interventieprogramma's te ontwikkelen die op een of andere manier sociale communicatiestrategieën op jonge leeftijd opstellen en ontwikkelen bij die kinderen bij wie de diagnose SA is gesteld, met als doel de mogelijke gevolgen van een slechte sociale uitvoering door deze te voorkomen personen.

Ontwikkelde vaardigheden: Savant Syndrome

In een overzicht van de capaciteiten gepresenteerd door personen die getroffen zijn door autistische spectrumstoornissen uitgevoerd door Baron-Coen et al. (2009) wordt onthuld dat er universele kenmerken zijn van autistische hersenen: uitstekende aandacht voor detail, sterke systematisering en sensorische overgevoeligheid.

De auteurs erkennen dat deze capaciteiten zijn gekoppeld en van elkaar afhankelijk zijn, dat wil zeggen, zodat er een uitstekende systematisatiecapaciteit is, het is noodzakelijk dat de persoon de details op een zeer precieze manier kan dienen. Op dit moment is het verplicht te bepalen dat de auteurs het door systematisering begrijpen. Volgens Baron-Coen (2006), dat een systeem definieert, is dat dit bepaalde regels volgt, en wanneer we proberen te systematiseren. Kortom, het gaat om het herkennen van repetitieve patronen in stimuli. De belangrijkste soorten systemen zijn: verzamelsystemen, mechanica, numerieke, abstracte, natuurlijke, sociale en motoren.

De algemene formulering over wat er in het systematiseringsproces gebeurt, ligt in het vermogen van individuen om wetten vast te stellen in de vorm "si p, dan q". Deze capaciteit wordt waargenomen op grote schaal ontwikkeld bij die personen die worden gekenmerkt door wat "Savant Syndrome" wordt genoemd.

Deze patiënten hebben een autistische spectrumstoornis die wordt gekenmerkt door mentale retard. 2007). In deze zin is waargenomen hoe deze individuen uitstekende capaciteiten hebben die zijn erkend als typisch voor het rechterhelf Beschadigd (HD) en zeer gehandicapt om dat gedrag uit te voeren gemedieerd door de linkerhersenhelft (HI).

Sommige auteurs, volgens de beoordeling van EtchePareborda et al. (2007), hebben geïdentificeerd Drie soorten Savant Syndrome:

• Wonderbaarlijk: Autistische personen die buitengewoon worden beschouwd door de vaardigheden die ze presenteren. Ze vallen op in elk van de CI -niveaus.
• Met talent: Autistische personen met grote capaciteiten maar met een hoge mate van handicap
• Van minutiae: Het zijn individuen die savantvaardigheden hebben beperkt. Ze hebben meestal een goed visuele en auditieve geheugen, hoewel ze talloze sociale beperkingen hebben.

Vervolgens ontwikkelde die ontwikkelde vaardigheden die zijn gevonden in de verschillende onderzoeken die zijn uitgevoerd met personen die lijden aan het Savant -syndroom (voor een meer uitputtende beoordeling, raadplegen EtchePareborda et al. 2007).

Hypermnesie

Gedefinieerd als de overdreven mate van retentie en geheugen in het geheugen, wordt het waargenomen als die kinderen die door dit syndroom worden gekenmerkt, in staat zijn om uitgebreide gegevenslijsten, agenda's, informatielijsten, enz. Te onthouden.

Permijnuitkalender

Dit vermogen wordt gekenmerkt door geheugen of berekening op hoge snelheid van dagen, datums en jaren alsof het individu op dat moment de kalender raadplegen. Dit vermogen blijft een mysterie voor onderzoekers, omdat geen van beide onderwerpen zelf de procedure herkennen waarmee ze ontdekken wat hen wordt gevraagd zonder de mogelijkheid om een ​​kalender te raadplegen. Hoewel het gehypothetiseerde is dat dit vermogen zou verband houden met de grote memoristiek van deze individuen, wordt deze hypothese afgewezen wanneer het wordt waargenomen als de proefpersonen ook in staat zijn om datums van de toekomst te achterhalen, waarvan het heel vreemd is dat er al kalender is.

Hypercalculie

Binnen deze categorie worden talloze capaciteiten erkend dat personen met Savant Syndrome met veel gemak kunnen uitvoeren. Onder hen vinden we de resolutie van complexe wiskundige problemen, analyse van numerieke sequenties of codes, begrip van wiskundige algoritmen, het tellen van objecten met hoge snelheid en gemak, onthouden zelfs simpelweg getallen.

Kunst

Artistieke capaciteit is een van de meest uitstekende en uitstekende vaardigheden in deze groep individuen. Het gedaan werk is meestal van hoge kwaliteit, en de meest opvallende gebieden tekenen, schilderen, beeldhouwkunst en muziek. Er is momenteel geen kennis over of hun artistieke vaardigheden voortkomen uit hun verbeelding of het tegendeel aan hun herinneringen.

Hyperlexie

Hyperlexie verwijst naar uitzonderlijke leesdecoderingsvaardigheden die worden waargenomen bij kinderen met cognitieve en gedragswijzigingen, die de verwachting zijn in vergelijking met de cognitieve en begripvolle vaardigheden van die leeftijd (Silberberg en Silberberg 1967, geciteerd door EtchePareborde et al. 2007). Dit feit is vooral relevant wanneer belangrijke tekorten worden gevonden in die taalvaardigheden die te maken hebben met sociale communicatie. In die zin moet de afwezigheid van het begrijpen van de inhoud van de lezing worden benadrukt, omdat kinderen met deze capaciteit meestal mechanisch lezen met een zeer beperkte capaciteit om de gelezen inhoud te begrijpen, wat kan betekenen dat het niets meer is dan een andere van de gesystematiseerde vaardigheden ontwikkeld door deze individuen, ontbreekt het vermogen om de lees van de tekst te begrijpen, en daarom van hun intentionaliteit.

De mate van systematisering ontwikkeld door dit type individuen die wordt onthuld bij de ontwikkeling van elk van de hierboven beschreven capaciteiten, zou een mogelijke verklaring vormen voor de afwezigheid van sociale vaardigheden die hen kenmerken. Dit feit gebeurt omdat wanneer een persoon systematiseert, het beter is om alles constant te houden en slechts één ding elke keer te variëren. Op deze manier kan men zien wat de oorzaak van iets kan zijn, en met de herhaling kan worden geverifieerd dat hetzelfde patroon of volgorde (als P, dan q) altijd wordt verkregen, op deze manier dat de wereld is Voorspelbaar (Baron-Coen et al. 2009). Op deze manier zijn obsessies (bijvoorbeeld met wiskunde) te zien in termen van sterke systematisering.

In die zin is het logisch om te denken dat de afwezigheid van vaardigheden in de sociale interactie dat individuen met het Asperger -syndroom hun oorsprong zouden hebben in de variabiliteit die bestaat in de sociale wereld, waar het in de meeste gevallen onmogelijk is om logische regels van de toe te passen Typ ja p, dan q. De sterke systematisering indien weergegeven in verschillende gedragingen of vaardigheden die die individuen ontwikkelen die, ondanks dat ze niet gekwalificeerd zijn onder de savantterm, als ze een autistische spectrumstoornis ondervinden en bepaalde gedifferentieerde mogelijkheden presenteren van de normale bevolking. Volgens Baron-Coen wordt hyper-systematisatie weerspiegeld in gedrag dat individuen met het Asperger-syndroom zoals de volgende: Resolutie van de wiskundige problemen, ontwikkeling van tekentechnieken, analyse van danstechnieken of het uitputtend leren van de namen van alle planten en de optimale groeimannen van elk van hen, onder andere.

Als hypersystematisering de noodzaak inhoudt om een ​​uitstekende vaardigheid te hebben in het bijwonen van details, kan deze buitengewone aandacht voor details Baron-Coen et al worden. 2009). Verschillende studies aangehaald door de auteurs, tonen aan dat er een grotere gevoeligheid is bij de herkenning van visuele, auditieve en tactiele stimuli, maar deze resultaten zijn niet significant geweest in die onderzoeken die overgevoeligheid hebben onderzocht in relatie tot olfactorische stimuli.

Daarom, zoals gedetailleerd in deze sectie, is er bewijsmateriaal consistent in relatie tot de buitengewone capaciteiten die worden gepresenteerd door personen die lijden aan een soort wanorde binnen het autistische spectrum. In de hoogste uitdrukking zouden deze capaciteiten overeenkomen met wat "Savant Syndrome" wordt genoemd, een syndroom dat in de meeste gevallen aanwezig is bij die individuen die een autistische spectrumstoornis hebben.

De vaardigheden die binnen dit syndroom omlijsten, zijn die welke worden verwezen naar de rechter hemisfeer (plastic kunst, muziek, berekening, wiskunde en andere ruimtelijke en mechanische capaciteiten). Over het algemeen zijn het capaciteiten die het gevolg kunnen zijn van rigide systematisatieprocessen. De systematiseringsprocessen zouden hun oorsprong hebben in het begrip van de wereld op basis van logische regels van het type "si p, vervolgens q", wat het mogelijk zou maken om rigide gedragspatronen te vestigen in de stimuli rondom het kind, waardoor enige zin is voor het wereld.

Dit feit zou het vermogen kunnen verklaren van onderwerpen die lijden aan een soort autistische spectrumstoornis, zoals het syndroom van Asperger, bij het uitvoeren van bepaalde soorten gedrag, waarmee ze geobsedeerd raken, die zich verplaatsen rond de logische regels van dit type. Bovendien, zoals opgemerkt, houdt hyper-systematisatie in dat er uitstekende aandacht voor detail is, met als doel de minimale variaties in stimuli te waarschuwen die het individu in staat stellen die patronen van sequentiegedrag vast te stellen. Op zijn beurt is de uitstekende aandacht voor detail gerelateerd aan de sensorische overgevoeligheid die ze presenteren, waardoor ze de stimuli en hun variaties in het opeenvolgende patroon worden.

Dit proces kan een verklaring vormen voor de ontwikkeling van bepaalde capaciteiten die worden gepresenteerd door personen die lijden aan het syndroom van Asperger, dat ondanks het niet presenteren van de uitstekende mogelijkheden die slechts enkele aanwezigen (Savant Syndrome), manifestcapaciteiten doen dat ze niet aanwezig zijn door de norm in de algemene bevolking.

Dit artikel is slechts informatief, in psychologie-online hebben we geen macht om een ​​diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke zaak te behandelen.

Als u meer artikelen wilt lezen die vergelijkbaar zijn met Gegeneraliseerde ontwikkelingsstoornissen: definitie en typen, We raden u aan onze categorie neurologische aandoeningen in te voeren.